以研究引领学校发展

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1、以研究引领学校发展一一我校教育科研的“一个模式”和“三个策略”顺义区赵全营中学教科室副主任阎晶微以研究引领学校发展我校教育科研的“一个模式”和“三个策略”顺义区赵全营中学教科室副主任阎晶微赵全营中学位于顺义城区西北15公里，是一所农村普通初中校。现有教职工60人，在校学生223人，共9个教学班。近年来，学校坚持以科研为引领,以发展为主题，不断提高教育教学质量，为教师发展提供空间，为学生发展搭建平台，努力办人民满意的教育。一、我校教育科研的现状我校干部教师热爱教育科研，积极参与教育科研，将教育科研作为一种常态

2、的工作方式。“课堂与课题同构，教学与研究共生”，目前已成为我们的一种追求。“十五”期间，我校开展了“农村初中生自信心培养方法与途径的研究”;“十一五”期间，我们开展了“农村初中’问题家庭’学生教育方法的研究”。以上两项课题虽然只获得了区级科研成果二等奖、市心理教育研究会科研课题优秀奖，但科研之火已将我们干部教师的研究热情点燃。2008年我们运用思维导图在教学中对学生进行思维训练；2009年我们全面推广“以学为主，当堂训练”教学模式，力求将课堂全面还给学生。此外，我们还开展了目标激励的实践与探索，促进了学生学

3、习成绩的提高。二、我校教育科研的一个模式扎实有效的教研是提升教育教学质量、促进教师专业发展和学校内涵式发展的有效途径。作为一所农村普通中学，近年来，我校立足学校实际，广泛借鉴“杜郎口经验”“东庐经验”和“余杭经验”，围绕课堂教学进行了教育科研的一个模式的探索，这个模式就是“三点一线”校本教研模式。所谓“三点一线”校本教研模式，是一种“基于学校J以“课”为载体的三环节教研模式。“三点”即预说课堂教学一一研究的起始点；观察课堂教学一—研究的着力点；评议课堂教学一一研究的提升点；“一线”，即学生和教师发展这一主线

4、。这一教研模式使得学科教研始终围绕课堂教学展开，在说课、观课.评课的实践中，重点关注和研究学生和教师是否得到了多方面的发展。在三个环节的课堂教学中，教师预设发展，观察发展，反思发展，从而实现教师与学生的共同发展。目前，我校的这种教研模式已经实強了两年，为了有效实施这一教研模式,我校规定每周二和周三早晨7:15到7:45为预说课堂教学的时间，周三、周四的上午第二节课为观察课堂教学的时间，周四下午第三、四节课为评议课堂教学的时间。其中，预说课堂教学主要安排在听课前，时间30分钟左右。说课教师从教材、学情、教学目

5、标、教法、课前准备、教学过程、教改课题等多方面介绍，重点讲解教学设计中如何关注学生，怎样调动他们学习的积极性。其他教师在明确上课内容的基础上，按照课堂观察量表交流并提出改进意见。观察课堂教学主要是教师根据学校制定的课堂观察量表对课堂教学进行分项观察。目前，我校的课堂观察量表分教师教学和学生学习两个维度，在观察过程中教师也可以侧重具体环节并可以自主开发观察量表。教师教学维度的观察视角主要有教学环节、教学内容的呈现、课堂对话、教学指导和教学效果。学生学习维度的观察视角主要有学习准备、课堂自主、课堂合作、课堂展示

6、和教学目标达成情况，每个视角又细分为若干个观察点。上课开始，观察者即进入记录状态。记录的方式包括定量记录和定性记录两种。通过不同的课堂观察记录方式，记录所观察的行为发生的时间、出现的频率、师生言语或非言语活动的内容和形式、观察者的现场感受等。课后，观察者还可以辅之以问卷调查、访谈等方式进行反馈。课堂评议的一般议程：1・授课教师的自我反思；2.评课教师的定量或定性分析；3•思考和对话；4.建议和对策。评议课堂的环节一般安排同头教师、同学科教师先发言，其他教师后发言，领导和专家最后发言，这样做防止话语霸权和光环

7、效应。评课本着民主合作的精神进行，是具有针对教师发展的建设性评议。从对教师评价的角度来说，主要看课堂中是否坚持了以学生发展为中心，主要评价授课教师在授课时对学生学习的关注情况，学生学习目标的达成情况。从对学生评价的角度来说，一是看学生的参与，包括学生参与的数量、层次，学习的主动性、积极性；二是看学生在展示时的精彩度，比如，语言、表情、动作，对知识的深化、拓展；三是看生成，课堂上学生能不能举一反三,学以致用。“教而不研则浅，研而不教则空”，三点一线教研模式使教学与研究融为一体，使教研与科研融为一体，使教师的研

8、究在教学中推进，使教师的教学在研究中提升，真正实现了教学与研究同生共促。三点一线教研模式促进了我校“以学为主，当堂训练”的“LTSE”教学模式（“学案导学、小组合作交流.学习成果展示、评价反馈”）的实施与推广，使得我校的课堂教学改革扎实推进。三、我校教育科研的三个策略为使“三点一线”校本教研模式落到实处，我校采取了教育科研的三个有效策略作为推进“三点一线”校本教研模式的科研保障。1、教科室建设策略为了落实教科室职