中学生艺术学业自我发展特点初步探究

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1、中学生艺术学业自我发展特点初步探究摘要：在文献分析的基础上，界定了艺术学业自我的概念并通过理论分析进行结构的理论建构，进一步结合开放式问卷完善了青少年艺术学业自我结构，据此编制青少年艺术学业自我量表对2029名有效被试进行了调查。经过探索性和验证性因素分析以及信效度检验，结果表明：(1)青少年艺术学业自我是一阶8因素二阶4因素的多维度多层次结构。(2)青少年艺术学业自我量表具有良好的信效度，可用于测量青少年艺术学业自我。关键词：青少年；艺术学业自我；量表研制一、引言近年来学业自我作为个体的人格变量和学习动力因素受到越来越多研究者

2、的高度关注［1］。艺术学业自我作为个体学业自我的一部分，是在个体艺术教育实践活动中形成和发展起来的，并影响着个体艺术实践活动的效果。目前有关青少年艺术学业自我的研究还十分薄弱，存在着评价工具匮乏、基于艺术教育与学业自我发展关系的描述性研究较多等问题。因此，在当前形势下，开发出一个具有较高信效度指标的测量工具不仅是了解青少年艺术学业自我现状的基础，而且是进一步建构影响机制到后续干预研究不可或缺的部分。本研究主要对青少年艺术学业自我的测量工具进行研发。理由如下：其一，虽然国外研究者(Vispoel,1995)编制了艺术自我知觉问卷[

3、2],对国外大学生进行了研究，但该问卷强调的是艺术学科的技能以及问题解决能力，即艺术学业能力，因此不适合于我国青少年培养“艺术能力”与提高“人文素养”的总目标。其二，国内仅有部分研究者在对学业自我结构等级的研究中，从一般学科的角度涉及到艺术学业自我的内涵和测评[3][4]。其三，无论是加强青少年艺术学业自我的理论研究，还是有效提高青少年艺术修养，推动艺术教育的研究，都离不开科学有效的青少年艺术学业自我测量工具。因此，本研究从理论建构入手，对青少年艺术学业自我的结构进行探讨，试图编制适合于我国青少年的具有良好信度和效度的艺术学业自

4、我测量工具。二、青少年艺术学业自我结构的理论研究(一)艺术学业自我的界定目前，艺术学业自我的定义还处于发展中，对其进行科学界定并非易事。迄今，仅有少数研究者曾有所涉及。如Vispoel在修订Shavelson的学业自我模型时，涉及到了艺术自我概念，他认为艺术自我主要通过问题解决能力、舞蹈技能、戏剧艺术技能、视觉艺术技能以及音乐技能表现出来。我们认为，艺术学业自我概念是艺术领域内具体学科在更高范畴的综合。在综合分析与考虑这些定义的基础上，我们将艺术学业自我界定为个体在艺术学业情境中形成的对自己在艺术学业发展方面的比较稳定的认知、体

5、验和评价。具体来说，就是对自己在艺术学业领域中的学业能力、学业成就、学业情感以及学业行为等的认知、体验和评价。（二）青少年艺术学业自我的理论建构根据我们对艺术学业自我的界定，本研究拟通过开放式问卷调查的方式对艺术学业自我进行维度构建。重庆棊江中学103人为被试，要求被试直接写出那些最能反映其在艺体学科学业实际情况的词语造句。采用日常经验的内容分析法对回收的有效问卷进行单元分析和编码，再对编码材料按照频次为指标进行统计分析。通过对开放式问卷的结果进行归纳发现，青少年对自己艺术学业的自我描述表现出了一些共同的特征，对他们所描述的词汇

6、根据语义内容加以归类整理,具体结果如表1所示。表1青少年艺术学业自我开放式问卷结果从上表可以看出，青少年对艺术学科的学业描述主要集中在成绩自我、抱负水平、认知技能、动作技能、愉悦体验、学业兴趣、学业自我控制、学业应对。这与我们的构想结构是一致的，此外，需要注意的是，表1的统计结果显示，愉悦体验在青少年艺术学业自我结构中所占的比重仅为5.62%,这与美育心理中的审美情感体验存在一定差异。原因可能在于：其沉重的学业压力使得部分青少年仅仅将艺术课程作为学习的调味剂，其审美经验较少，因而很难直接诱发美感共鸣。因此，在开放式问卷基础上，对

7、教育领域和心理领域的相关专家进行了咨询，试图进一步完善青少年艺术学业自我结构。大多专家认为，青少年艺术学业自我的结构可初步定为成绩自我、抱负水平、认知技能、动作技能、愉悦体验、学业兴趣、学业自我控制、学业应对。三、青少年艺术学业自我量表的编制（一）初始问卷的编制与测量根据艺术学业自我的理论构想，我们从艺术学业成就、艺术学业能力、艺术学业体验、艺术学业行为四个方面，成绩自我、抱负水平、认知技能、动作技能、愉悦体验等8个具体维度，参考相关的测试量表［2］⑶⑸［6］以及开放式问卷的研究结果编制了94个项目，交叉排列题项，形成了初始量表

8、。量表采用liket5点记分制。为考察初始问卷结构的合理性，从重庆与四川达州选取了两所重点中学与两所普通中学，发放问卷800份，回收有效问卷664份。初始量表测试后，对664份有效问卷首先进行项目分析，检验结果表明，除第70题高低分组不存在显著差异外，其他题项高