小学低段识字教学策略探究

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1、小学低段识字教学策略探究摘要：《语文课程标准》对一、二年级提出了识字要求是“喜欢学习汉字，有主动学习汉字的愿望。”识字是阅读和写作的基础，是低年级的学习重点，只有学生有一定的识字量，才能比较顺利地阅读，同时又在阅读与生活中识字，不断提高学牛的语文综合素养。教师必须培养学生具有较强的独立识字能力，掌握一定的识字方法、技能，使学生真正爱识字、乐识字、轻松识字。关键词：识字教学；方法；学生中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2016)14-276-02《语文课程标准》对一、二年级提出了识字要求是“喜欢学习汉字，冇

2、主动学习汉字的愿望。”识字是阅读和写作的基础，是低年级的学习重点，只有学生有一定的识字量，才能比较顺利地阅读，同时又在阅读与生活中识字，不断提高学牛的语文综合素养。而这一时期的学牛学习能力差,学得快，忘得也快。针对低年级学生好玩、好动，好奇的心理特点，应努力创设情境，多釆用学生喜闻乐见的教学形式，更艺术、更科学地识记汉字。一、激发兴趣，让学生在愉悦的氛围屮识字。“知之者不如好之者，好之者不如乐之者。”兴趣是最好的老师，是推动学生学习的直接动力。低年纪的学生年龄小、自制力差、理性不足。学习上，他们的无意注意占主导地位，有了趣味性，才能不

3、断吸引儿童的无意注意，激发儿童的认知欲槊，因而要培养学生对汉字的兴趣，调动学生学习汉字的积极性，主动性，让学生体会到识字的成功与乐趣，真正喜欢识字。例如“琴”字，学生常常把“琴”字的“今”字写成“令”。在教这个字的时候，我启发学生开动脑筋，分析部件，用拆字的方法记这个汉字。一个孩子随口而出：“今天，大王和小王在一起弹琴。”我当场表扬这个孩子肯动脑筋并奖给他一颗星，随后，其他孩子也踊跃发言。这样，在枯燥无味的识字教学中，不仅增添了一些情趣，更主要的是提高了学生学习的兴趣。二、组织游戏活动，提高识字兴趣。语文课程标准十分重视激发学生的学习

4、兴趣，而游戏是学牛最喜欢的活动，识字教学中，我们常常采用各种各样的游戏活动创设多种识字的情景，激发学生识字的兴趣。老师带领孩子们走进识字的游戏乐园，让学生乐在其中，获在其中。我想谈谈在识字教学中的几种小游戏：1、打牌游戏。学生自制牌形生字卡，同桌之间边出牌、边读出字音,再组词读，谁先把手中的汉字牌打完，谁获胜。2、带头饰表演。把各种小动物的头饰戴在学生的头上，扮成小动物，并模仿动物的声音、动作表演，这样既给学生创造了施展才华的机会，同时又加深了对小动物的了解,能牢牢认识动物的名字。3、竞赛法。竞赛的类型有小组竞赛、男女生竞赛、同学号竞

5、赛等。4、猜、编字谜，让学生在愉悦的氛围屮轻松识字。如学习“奉献”的“奉”字时，设计猜字谜的游戏「'三人骑牛牛无角”（奉）,引导学生仔细观察，积极动脑，让学生不仅在游戏中学会了生字，而且领悟到猜字谜，编字谜也是识字的好方法，并激发了他们爱猜，乐猜，想编的愿槊。老师要鼓励学生认真观察汉字，开动脑筋，展开联想创编字谜。三、利用汉字规律，促进学生主动识字。汉字大多在音、形、义方面有一定的规律。由于儿童认知不多，所以在教学中耍重视引导学生自己发现生字的规律，体验发现的快乐，培养学牛的识字兴趣和独立识字的能力，并且教导学牛把学到的方法运用到自己

6、的学习中去进行自主识字。女口：部件识字法。根据汉字的构字规律，通过“加一加”、“减一减”、“换一换”，利用拆分和组合汉字部件的方法，教给学生识字的本领。通过组字，使学生发现：原来汉字竟如此奥妙，识字也可以有如此兀趣，一下子就把学生识字的积极性调动起来了。四、追溯字源讲解法，让孩子在故事情境中识字。小学生都喜欢听故事，在教学中运用简短的故事来阐明字理，追溯字源，科学地分析汉字理据，可以使学生不仅学得兴趣盎然，而且记忆深刻。比如“宀”“穴”这三个部首，形相似，学生很容易混淆。这吋，教师适时地进行讲述，追溯字源，“宀”，音midn,像房屋形

7、，构字就与房屋有关，如“安，牢，家。”古人认为家中有猪便是富裕了，所以家是“宀”,下面是“豕”就是指猪；一，音油，像一块布巾向下披覆盖东西的样子，是“帽”的初文，所以大多表示蒙盖的意思，如“冤、冠”；穴，像古人居住的山洞，上面的“宀”是房屋形状，两个“口”形是洞顶的岩石块，后来演变成“八”形，“穴”在构字中表示窑洞，窟窿等意思，如“突，窍，空”。学牛分清三部首的形义关系，再结合教材对这三个部分组成的字作进一步的分析：“灾”是房子着火；“冤”像兔子被布蒙盖着而蜷曲难伸，表示委屈、冤屈；“穷”是力在洞穴中，有劲使不出，表示窘迫。又如“王”

8、，单单作为偏旁来，我们读作“王字旁”学生只知其音而不知其义，其实作为偏旁时，“王”是表示“玉”的意思，玉是非常稀有和珍贵的，所以得到古时帝王的喜爱，因此，“珍、珠、琳、环、琼”等都以“王”为偏旁。通过这样的讲解，使学生听