开卷背景下的历史中考复习策略

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1、开卷背景下的历史中考复习策暁［摘要］历史屮考复习应当既着眼于让学生考出好成绩，又保证初屮历史教学任务的完成。掌握基础历史知识是学生考得好的前提，而关注时政热点，引导学生运用所学基础一、狠抓基础是中考历史复习的第一要义《中学丿力史课程标准》明确指出：“丿力史课程应突出体现义务教育的普及性、基础性和发展性，应面向全体学生，为学生进入和适应社会打下基础，为学生进一步接受高一级学校教育打下基础。”《考试大纲》每年规定中考命题基本原则Z—是“稳字当头，稳中求变”，考试的难度系数为5：3：2,即在在考试中，基础知识部分占主体。江西省2012年中考卷选择题1、2、

2、4、8、9、11等题，涉及的是最基本的历史知识，但仍有不少考生失分，反映出学生基础的薄弱。掌握基础知识是学生灵活掌握、综合运用知识的前提，是学生取得好成绩的前提，在复习教学中一定要狠抓基础,同时让学生勤于思考教材，注意重大历史事件发生的顺序和它们Z间的纵向联系。丿力史学博大精深、包罗万象，在复习时充分利用时间轴串起历史事件,整合分散在不同教材屮的相关内容，可以事半功倍。历史具冇时间性，它木身就是一个持续不断的发展变动过程。因此，我们在研究考察历史事件时，绝不能孤立地、静止地去作观察，而应当把它放到一定的历史环境中去作具体地、动态地分析和把握，既要弄清

3、楚已经逝去的历史事实的存在状态，又要展现这一事件対现在及其未来所发生的作用和影响。在日常教学过程中，利用时间轴可以培养学生这种多维的时间意识，不仅关注“过去时”，还能正视“现在时”，同时着眼“将来时”，领悟社会发展中蕴涵的历史感。历史，顾名思义，讲的是过去的事情，多数内容对学生来说都比较陌生，不易理解。所以在复习教学中，教师要尽量做到直观，可以使用文物、模型、地图、图画以及多媒体等进行辅助教学。二、关注时政热点，注重丿力史思维能力的培养初屮历史课程标准要求“学习运用历史的眼光来分析历史与现实问题，对历史的理解力”。这里所谓“历史的眼光”,是指史学的洞

4、察力和穿透力，对自己、对社会的洞察力和穿透力，通俗讲就是在认识问题时能看得深，看得广，看得远，能看到一般人看不到的层面。“学史使人明智”也许是最好的诠释。中考不同于学业水平测试，具有一定的选拔性。在考查基础知识的同时，寻求历史与现实的最佳结合点，强调探究性，看重创新能力，注重历史思维能力的培养尤其重耍。许纪霖教授曾说：“历史知识是没有用，它不能转化成现实的生产力，但却是好的知识。一个人不但要学有用的知识，更要学好的知识。有用的知识可以培养工匠，只有好的知识才能培养出好的人。”他认为，丿力史教育的意义在于让人通过丿力史的学习，激发一种“天赋的”、独立的

5、判断能力和价值取向，对个人、家庭、国家、天下生出一种责任感，从而对人类的命运有一种担当。（许纪霖，2005）因此，无论是学生还是家长、教师都应该重视历史学习，抛弃那种“历史可学可不学”的心态。丿力史与现实的最佳结合点是时政热点与当年的周年大事记，这往往也是命题的最佳题材。例如，江西省1012年的中考题第15题，要求联系欧盟债务危机考查欧洲的历史，提出解决欧盟经济发展困惑的措施。因此，关注时政热点，引导学生运用所学基础知识解决现实问题，提高学生的历史思维能力，是中考历史复习的重要目标。历史复习教学不应是对过去教学的简单再现和复述，而应和现实有着不可分割

6、的联系，在感受历史事件和历史氛围时，找准它们与现实的关联之处，以此切入，以史为鉴，用历史关照现实，在现实中学习丿力史，从而将较为枯燥、乏味、难以理解的丿力史学习变得较为轻松活泼。教师要积极研究新课标，及时调整复习思路，丰富教学手段。在要求学生牢固地掌握基础知识的同时，还应有意地启发学生思考，引导学生联系时政热点，就历史事件和人物自山发表自己的见解，由感性认识到理性认识，做到论从史出。只有这样，才能符合中考的命题思路，适应新课改的发展方向。参考文献[1]陈勇•略论钱穆的历史思想与史学思想[J]・史学理论研究，1994(2).[2]许纪霖•我改变不了这个

7、世界，但可以改变我的课堂一一著名学者许纪霖教授访谈录[J]•丿力史教学，2005(5)・责任编辑袁海波