开展“清风校园”建设工作总结

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1、开展“清风校园”建设工作总结开展“清风校园”建设丁作总结我校党风廉政建设工作，根据上级文件精神和通知要求，坚持以邓小平理论和“三个代表”重要思想为指导，深入学习了实践科学发展观，坚持了反腐侶廉建设基本方针和惩防体系建设的总体要求，坚持了统筹安排，分类指导，突出重点，注重实效的原则，认真贯彻落实了“清风校园”建设的基木耍求，把开展“清风校园”建设工作落到了实处。一、抓好了三个层面T•作1、切实抓好班子建设。在班了成员中广泛开展了以“廉洁从政、勤俭办学”为主题的廉政教育活动。坚持把党风廉政建设纳入学校

2、发展战略规划和年度党政工作要点，坚持把反腐倡廉理论作为党组织中心学习组和行政工作例会的重要内容，增强了广大十部的表率意识。2、切实抓好教师培训。在全体教职工中广泛开展了以“廉洁从教、服务学生”为主题的廉政教育活动。通过教职工人会、组织生活会、班主任会、教研活动等多种渠道运用正反面两方而典型广泛开展宣传教育，每年至少集中召开一次全校党风廉政建设工作会议、安排反腐倡廉专题学习，增强了广人教职工的自律意识。3、切实抓好学生教育。遵循青少年学生身心发展的特点，因势利导，创设有效的活动载体，整合教材和教师资

3、源，把廉洁教育活动渗透到了学科教学工作的全过程和学生教育管理的各个方面。在全校开展“清风校园”建设，通过此项活动，开展纪律教育和做人做事基木道理、文明行为习惯养成教育，引导小学生逐步认识自我、认识社会，不断规范自身的行为习惯，为形成良好的品德奠泄基础。二认真落实党风廉政建设责任制，构建责任抓廉长效机制1、健全了学校党风廉政建设责任制。按照上级要求确泄了本校党风廉政建设和反腐败工作重点任务，并分解到了各职能部门和党政领导班子成员中，做到了任务分工貝体，职责划分清晰，责任要求明确，保障措施有力。2、学

4、校党政主要领导担负起第一责任人的政治职责，管理好班子，带好队伍：校领导班子其他成员和各处室负责人耍切实做到管人与管事和结合，抓业务与抓党风廉政建设和结合，做到了反腐侣廉丁作与业务丁作同部署、共落实。3、落实党风廉政建设责任制，按照“谁主管谁负责”的原则，切实落实“一岗双责”责任制。学校党支部与党员签订党风廉政贵任书，主耍负责人进一步杳找廉政风险点，完善防范措施，扎实推进以完善惩治和预防腐败体系为重点的反腐侣廉建设。切实把党风谦政建设落实到部门，落实到个人。三、加强廉政廉洁教育，构建道徳育廉长效机制

5、教育是创建“淸风校园”的基础。坚持树立“敬廉崇洁从教仔抓起”的意识，把廉洁教育作为实施索质教育、优化育人环境的重要内容，以树立马克思主义世界观、人生观、价值观和正确的权力观、地位观、利益观为根木，多形式、多载体、多内容地开展了廉洁教育。1、着力抓好"四个层面”的教育。（1）领导干部勤政廉政教育。严格落实《中国共产党员党员领导干部廉洁从政若干准则》，认真抓好廉政风险防范管理工作，不断夯实廉洁从政的思想基础；（2）重点岗位人员廉洁口律教育。加强重点岗位、关键环节人员廉洁自律教育，自觉遵纪守法、依法办事

6、，不断筑牢拒腐防变的思想防线。（3）师德师风教育。通过开展党纪法规及教育职业道德等教育活动，促进学校教职工廉洁从教，人力弘扬“学为人师、行为世范”的优良学风教风。（4）学生敬廉崇洁教育。将廉洁教育纳入学校德育建设Z中，引导小学学生诚实做人，努力形成风清气正、阳光向上的校园氛围。2、开展好“三个一”活动（1）每年举办一场以党风廉政建设为主题的形势报告会。通过邀请上级组织领导、纪检或司法部门的专业人员为学校党员干部、师生员工做党风廉政教育专题讲座或反腐侣廉教育报告，充分认识“清风校园”建设的重大意义、

7、主要任务和具体做法。（2）每年举办-届校园廉政文化活动。组织开展内容丰富的廉政文化校园活动，把师徳建设、思想政治教育、口常教育活动、各项主题活动结合起来，促进校园文化建设。教育和引导教师加强道徳修养，培养学生髙尚的道徳情操，促进廉洁文化在校园广泛传播。（3）每年组织开展一次“廉洁从我做起”的主题演讲比赛。在教职工、学生中组织开展不同内容主题的演讲活动，把廉政教育纳入学校师德师风、教风学风的范畴。卩L

8、、加强党风廉政制度建设，构建制度保廉的长效机制1、学校要以实际、实用、实效为原则，以国家有关法律、

9、法规和政策为依据，坚持继承原冇好的各项制度，又要根据学校的实际，创新、健全、完善管理和监督的各项制度，大力加强廉政风险防范管理制度，形成以制度管权管人管事的机制。2、围绕学校党员干部、教职员工、学生和家长关心的热点、难点问题，建立健全党务、校务等民主监督制度。五、强化对重点岗位、重点部位、重点环节的监督管理，构建监管促廉长效机制1、而向学校师工和社会各界聘请党风廉政建设监替员，定期或不定期组织活动，听取监督员对学校党风廉政建设的意见和建议。2、深入推进屮小学校党务公开、校务公开工作