当前语文阅读教学缺乏实效性根本原因及对策研究

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1、当前语文阅读教学缺乏实效性根本原因及对策研究【摘要】阅读教学是语文教学的重要内容之一，但许多语文教师并没有从根本上发挥学生自主参与学习的作用，从而使学生体验不到自主阅读的快乐，进而失去了阅读的兴趣。没有了兴趣的阅读只能使学生感到乏味和痛苦，这正是当前语文阅读教学缺乏实效性的根本原因。要改变语文阅读教学高耗低效的现状，成功智力理论不失为一条有效的途径。【关键词】成功智力阅读教学实效性一、成功智力理论与语文阅读教学的关系斯腾伯格等人为了考察两个年级学生的学习情况进行了这样一个研究：把来自贫穷社区的三年级学生和来自中上阶层的八年级学生分别分配到三种教学情境中，在第一种教学情境中对

2、学生进行常规教学，没有对他们的学习进行特别干预，教学强调的是记忆；在第二种教学情境中，教学强调分析性思维；在第三种教学情境中，教学强调分析性、创造性和实践性三种思维。然后从记忆学习和分析性、创造性、实践性学习等方面对学生学习成绩进行了评定，发现处于成功智力教学情境（强调分析性、创造性和实践性三种思维）下的学生成绩优于处于分析性教学情境的学生成绩。这说明同时进行三种类型思维的教学是成功的，也是高效的。成功智力教学情境的高效性同样适用于语文阅读教学。因为阅读是一种复杂的思维过程，它是阅读者对材料进行筛选、加工的过程，在语文阅读教学的过程中，教师和学生的分析性、创造性和实践性三种

3、思维如果都发挥了作用，那么这种阅读教学就一定是高效而成功的。从教师来说，自己积累的教学方法和对教材的理解就是分析性思维的成果，但如果每年都靠这些既有的“经验”来进行阅读教学，那么这样的阅读教学一定是低效的；相反，有创造性和实践性的教师会认识到教学并非一成不变的，自己应该根据不同学生的需要和自己的特长或弱点经常改进教学方法，使学生在阅读中得到提高，使自身也得到发展。从学生的角度来说，学生在阅读中，除了会分析别人的观点，还要能提出自己的见解，善于把文本中的人、事、理和现实生活联系起来，这样的阅读才能使学生享受到阅读的快乐，才能从根本上促进学生的发展，体现语文阅读教学的高效性。由

4、此可知，高效的语文阅读教学是成功智力的三种能力成分共同发挥作用的结果。运用成功智力理论来提高语文阅读教学的有效性，不失为一种最佳的途径。二、如何运用成功智力理论提高阅读教学的实效性K以分析性思维为主的阅读教学活动分析性智力，是成功智力的第一个成分，指有意识地引导思维加工的方向，以找到解决问题的有效方法。在阅读的第一阶段，分析性智力显得尤为重要。分析性阅读活动可以发展学生的分析力、判断力和比较能力。学生在阅读《林黛玉进贾府》一文时，教师可以设计以下的活动来发展学生的分析性思维。①明确阅读中需要思考的问题，如可以让学生从阅读小说的角度提出学习本课应该明确哪些问题；可以让学生通过

5、阅读给文章加副标题来明确小说的主题或文章的写作目的；还可以让学生朗读并赏析自己最喜欢的段落；可以让学生针对本课确定一个课后进行研究性学习的问题。②学会分配阅读时间。课堂阅读教学会受到课堂时间的限制,!1!所以教师要提醒学生，对于文本本身的阅读在课堂的不同阶段要根据教师提出的阅读任务或自己选定的阅读问题恰当地分配阅读时间这样才会体现高效阅读的特点。例如，当教师让学生分析王熙凤的形象时，学生就应把更多的时间分配到重点写王熙凤的相关内容上来，而对其他的内容采用略读的方法，以体现阅读的高效性。③提炼信息。提炼信息的阅读活动可以帮助学生组织自己的思维，理清文本的大概内容,有利于学生整

6、体感知文本内容。例如让学生概括《林黛玉进贾府》一文每段的内容，可以把篇幅很长的课文简短化,便于学生明确课文情节脉络。④制定阅读策略。例如当教师让学生分析王熙凤的形象时，要启发学生思考通过什么方法来分析人物的形象，还可以让学生和同学交流或让同学评价自己解决问题的策略。⑤对问题答案进行评价。例如在学生自己分析了王熙凤这一人物形象之后，让其他同学进行评价分析，评价包括答案的正确与否、答案是否是最佳答案、分析人物形象的方法是否恰当等，在不同的评价意见的反馈中学生分析人物形象的能力无形中便提高了。2、以创造性思维为主的阅读教学活动创造能力是产生新异的有趣的思想的能力。真正的创造性需要

7、分析能力、创造能力和实践能力之间的平衡。教师在阅读教学中应让学生学会在分析能力、创造能力和实践能力之间找到平衡，借此来鼓励和发展他们的创造性。例如在教学《林黛玉进贾府》一文时，教师可以让学生改变叙述的角度，比如从林黛玉这一角色的角度来叙述；可以让学生对作品中已被定型化的王熙凤这一人物角色，设想出不同于作品中所描述的特征。另外，教师发展学生阅读方面的创造性的最佳途径就是自己示范创造性，例如，教师可以帮助学生进行跨学科的思考，留给学生足够的进行创造性思考的时间，比如可以让学生合作探究《林黛玉进贾府》一文的服饰、礼仪、建