浅谈“双语”教学经验

《浅谈“双语”教学经验》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、浅谈“双语''教学经验本人从事"双语”教学工作已有九年，在九年的''双语”教学过程中遇到过很多的问题，今天想跟大家一起交流探讨，着力提高学校的“双语”教学质量，促进“双语”教学的发展。双语教学一直是小学教学工作的重中之重，我主要说明在双语教学中遇到的问题和困难及我在实际教学工作中为解决这些问题所做的初步尝试进行简要的小结。提到“双语”教学，学校还积极组织开展各项学习活动，如演讲比赛、课文朗读、讲故事、歌咏比赛等练习汉语口语发咅，同时学校还抓住民族团结教育这条主线，与周边各学校进行教师之间互和听课、评课、研讨、总结教学经验，学生之间

2、“手拉手，结对子”进行双语学习交流等一系列民族团结教育的活动。如今，学校“双语”教学稳步发展，学生学业成绩大幅度提高，得到了学生家长及社会的一致好评。而眼下我所能做的便是深入开展学校的“双语”教学，为进一步提高学校的“双语”教学质量献计献策。一、“双语”教学的现状。在学校的每一天都会让我感觉到无比的快乐，孩子们的单纯、天真、可爱、热情，让我忘记了教学工作所带来的疲惫，有时候一句不太标准的“老师好”也会让我回味许久，从孩子们与我的交流中，我深切地感受到他们对于学习“汉语”的渴望，但随着任教的时间越长，我却越来越发现孩子们在学习“汉语

3、”的过程中困难重重，我认识到自己作为一名双语教师的责任繁重而艰巨，通过九年的''双语”教学工作，我总结了“双语”教学过程中的一些问题，主要为：学生主动学习的积极性不够高。例如，每天晨读时只有极少数教室里会传出朗朗的读书声，而其它班级的学生只有等到早自习的老师进教室方才开始晨读；课间及晚自习学生自主探索学习的几乎没有；各学科要求背诵的知识除非教师采取强硬措施，否则只有为数很少的优秀学生会主动完成；每天每班都有不完成家庭作业的学生。学生对于汉语拼音的声调把握不准，说出的汉语往往“拐调”，直接导致汉语发音不标准，其至闹出笑话。我想，这和

4、孩子们生活的环境有直接的关系，能够给他们提供说汉语环境及机会的只有学校，可老师不可能二十四小时和学生在一起，而学生离开学习汉语的环境，说汉语时音调是否准确也不能确定，行成习惯后便难以纠止。学生没有良好的学习汉语的生活环境。学生生活在说哈语的环境中，他们一回到家，父母、亲朋都说哈语，他们就失去了使用汉语进行交流的场所，所以很多学生在校时能说几句汉语，回家了基本不会说了，这在每个寒暑假返校后表现最突出，很多孩子返校上学的前几天说不出完整、流利的汉语，但这种现象一般在一周后渐渐恢复正常,这就充分说明了为孩了提供汉语口语学习的生活环境是至

5、关重要的。“双语”教师在实际教学中存在语言障碍。哈族老师在给学生授课时，使用汉语教学，但遇到汉语基础较差或难以理解的字词时，老师就会很自然地使用哈语进行翻译，学生易于理解，教学成绩比较突出，而汉族老师在担任学前段及低段的教学工作中，则存在很大的语言障碍，他们无法用哈语來辅助讲解，直接导致部分学生听不懂，积累得越多，学生的基础就越差，学生的学习成绩就无法提高。学生家长不够配合，对学生的学习要求不高。地处山区，学生的家长绝大多数都是山上的牧民，长年的封闭、落后，让他们的思想觉悟不高，观念比较陈旧、保守，他们没想过要孩子学习知识、出人头

6、地，甚至有些家长认为孩子学会简单的知识，会数羊就是大学问了。二、所做的尝试及探索面对这样的问题，我做了深深的思考，并采取了…定的措施,为改变这种现状做出了以下尝试：针对学生学习积极性不高的问题，我改变了传统的灌输式的教学模式，尽量采取兴趣教学，我常和学生们说：“兴趣是最好的老师，要喜欢一门课，就得从喜欢教这门课的老师开始。”其实每位老师都是爱学生的，只是表达方式不同，有的要求严格，有的富有亲和力；有的不善于表达，有的溢于言表。针对学生汉语拼音的声调把握不准的问题，我要求学生从一年级开始，对于书上的每个词语，都用笔在字上面标上声调，

7、读的时候同时用手书空声调。针对学生没有良好的学习汉语的生活环境的问题，我认为，这是无法改变的现实，我们要做的便是在学生在校期间努力让他们形成说汉语、学汉语的良好氛围，珍惜每一秒的在校时间学习汉语。我耍求，从一年级开始，无论时课堂上还是课间，同学们必须用汉语进行日常交流，互相监督，这个难度在于实行的前一学期，只要坚持一学期，以后就形成了惯例。总之，通过九年的“双语”教学工作，我意识到“双语”教学这个任务是繁重而艰巨的，然而，当我站在讲台上时，面对着孩子们那一双双新鲜、好奇的、求知的目光，就会激起我对教育事业深深的爱，使我体会到作为一

8、名“双语”教师的幸福和快乐。1、基础复习。把基础知识一项一项地归纳、整理，让学生真正搞清楚，弄明白。2、强化能力。我们结合基木训练点，有针对性地出题，分散难点，逐个突破，注意联想与迁移、理解与综合应用，从而提高运用能力。3、查漏补缺。让学生通过复习