外语写作教学策略的几点思考

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1、外语写作教学策略的几点思考南洋模范中学张文从认知的角度來看，英语学习过程主要涉及语言理解和语言产出。写作作为一项产出技能在英语教学屮占有十分重要的地位。写作教学既可以巩固学生已学过的语言知识，乂能够发展他们的语言技能。在历年的高考试卷中，翻译、写作占据近27%的分数。今年起这部分的分数上升为30%o然而，在长期的屮学外语教学中，我却发现学生的外语写作能力普遍比较薄弱。我对目前所任教的两个班级100位学生作过一次调查和分析。YESNO喜欢英语写作的学生32%68%写作成绩良好的学生36%44%了解语法结构的学生

2、68%32%能较好运用常用词、习语、句型的学生42%58%了解文体写法及其写作技巧的学生57%43%擅长语言学习的学生25%65%（擅长理科学习）调查和分析显示：学生写作成绩不好同他们缺乏了解语法知识、常用词、句型、写作技巧以及符合英文习惯的习语表达有关。这些都是写作的基础，教学中我们可以用以行为主义为基础的直接指导模式作为理论依据，对学生进行基础知识的训练。但不可过分，否则就走向了另一个极端。68%的学生不喜欢英语写作,65%的学生注重理科学习，因此，初定他们的写作目标叮以定得适当低一些，应注重培养他们的写

3、作兴趣。我想教学中可以依据阅读…讨论…写作综合教学模式的理念，激发他们英语写作的兴趣，依据合作学习模式的理念，把25%擅长语言学习的学生同44%写作成绩颇差的学生组成学习小组互帮互助。直接指导模式强调知识的传授，及时反馈，强化训练和评价表现。综合教学模式着眼于三个教学坏节即把阅读、讨论、写作贯通起來，也可以说把读、听、说、写有机地结合起来。合作学习模式强调学生与学生间、老师和学生之间的协作原则。要取得良好的教学效果，在教学屮不妨将直接指导、综合教学、合作学习三种模式配合使用，选择相应的教学策略来实施口己的教学

4、目标。与此同时还应注重英语国家文化内容的导入，陶冶学生的文化情趣，提高他们的文化索养和跨文化交际能力。一注重基础策略注重基础策略是以行为主义为基础的直接指导模式的实践运用。貝体做法如下：(-).加强词汇和句子训练1.词汇是文章的基础，没有一定的词汇量就很难写出好文章。同时，词汇选择是否准确、贴切，对丁•文章是否能收到预期的效果至关重耍。因此，在词汇教学中我认为应加大单词的对比教学，也应有意识地介绍英语成语让学生掌握。重视常用词汇、词组和句型的基础训练，使写作成为冇源之水。通过人量的阅读來积累、储存丰富的词汇以

5、及习惯用语，丰富表达手段。例如:在讲解牛津教材高一第二学期第二课的词汇时，学到sense这一单词，我们就补充feeling一词，并列举他们的差异和习惯的表达方式。学到beintrouble这一搭配，我们就补充askfortrouble,getintotrouble,maketrouble,havetroubleindoingsth.,takethetroubletodosth.等一系列搭配极其用法。同时及时要求学生选词造句，以课堂讨论的形式给与积极评价.举-反三，强化训练。2•句子是文章中表达思想的最基本单位

6、，在交际中，同一意思可选用不同的句式表达。所以我们要加强句型练习、造句练习。造句练习可以和词汇教学、句型教学以及语法教学相结合，还可用连词成句的形式或用译句、仿写句了等其他诸多练习形式使学生学会用多种手法、句式表达同一意思，使写出的文章生动活泼。一句多译能开拓思路，即训练学生的综合运用知识的能力，又能为表达积累丰富的词汇和语言材料。例如：牛津教材高二第一学期第一课有这样一个句子Iwasdyingtogetoutandplaywithit.根据句意学生变化岀了Iwaskeentogetoutandplaywit

7、hit.Iwaseagertogetoutandp1aywithit.ItwasIwhowasdyingtogetoutandplaywithit.等―系列句子。对于学生的积极表现我当众给予充分的肯定。(二)•加强语篇分析加强语篇分析是捉高学生写作能力的冇效途经。我认为语篇分析主要强调语篇的整体性、衔接性和连贯性。整体性是指文章应有完整的意义，而衔接性和连贯性则体现在文章的表层结构和底层结构上。准确把握语篇的整体性和衔接性是英文写作的关键。人们常说读书破万卷，下笔如有神。我们应引导学生进行整体性阅读，总结出文

8、章的大致框架和写作模式，借鉴别人的写作经验，将阅读所获得的知识及时地用于写作实践中。耍尽可能多地读一些英文原著，多查英语词典，学会用英语去思考。（三）•加强翻译训练翻译是一种培养语言意识、排除母语干扰的好方法。58%的学生缺乏造句能力往往是因为学生习惯按照汉语模式去转换词汇、语法和句型。我们应该将语言和文化结合起來，从单词、句法、篇章结构、思维方式和表达习惯等不同层面指导学生分析、比较和了解英汉两种