探究性教学问题对策研究

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1、课题研修征文“探究性教学问题对策研究”之教师情感教学学科：初中物理作者：马贵祥工作单位：吉木萨尔县第三中学联系电话：137792582922013年1月7日“探究性教学问题对策研究”之教师情感教学吉木萨尔县第三中学马贵祥从去年我校确定“初中物理探究性教学问题对策研究”自治区级课题的研究以来，我们物理组重点在如何设计探究性实验课方面做了初步研修，也对以“研究性学习"和“探究学习"为核心的理论进行了反思，但这种探究仅仅局限于教学方法的探究；实际的课堂屮而对实际的学生却会衍生出其他方面的探究能力，即：教师的情感探究，大家也许都有这样的现实经验：知识强的老师不见得能力强，这里的能力就是一

2、名老师的综合素养，而情感（学生喜欢）就是这种综合素养的核心内容！我们县三中的学生来口于各个乡镇，五湖四海的各民族、各层次学生被混合编入一个班级，生活环境各异，风土人情的差别，知识层次的高低等等都是摆在我们面前的任务，我们老师的情感在这个时候就要起关键作用，如何让优者更优，差者转优呢，以下就针对后进生谈谈“情感教育”的作用。一：关心、理解学生是情感教育的基石进入初中以后虽说大多数学生都有了明辨是非的能力，但复杂的社会现象往往乂使他们不能理解，产生误解，以至损伤他们稚嫩的心灵。这就要求我们用真诚的爱去教育他们，感化他们。我原来班上有个叫马振刚的学生，虽说家庭条件不是很好，但他周围的一

3、些活生生的例子对他影响很大，他认为这个社会中上不上学，有没有太多文化不是能不能赚钱的前提，他在我办公室里给我举了好多我也知道的实例，说某某某初中没毕业现在当老板，某某某初中没毕业现在开公司，某某某初屮没毕业现在养了几个挖掘机，自己开着高档小侨车到处玩等等；因此，这个学生在学习上很不认真，经常逃学，请假，玩游戏,打台球，泡网吧，学习成绩很不稳定；我看在眼里，愁在心里；后来我利用和他的亲戚关系直接找他谈话，给他举他知道的一个例子在他所在的村子有一个叫张新春的孩子，性格、学习都很好，由于自己长期努力初中毕业以优异成绩考入高中，从高中乂以优异成绩考入中国航天大学，现在在某航空公司飞国外航

4、班冬另外利用他眼巧，爱动手这一点给他讲我们吉木萨尔县的五彩湾发展前景，并建议班主任让他当劳动委员，鼓励他写申请加入中国共产主义青年团，慢慢的，他变了，能爱护班级了、能主动学习了，也认识到学好文化知识的重要性，思想慢慢成熟起来，从而努力学习，学习成绩一天天好了起来。二、心灵沟通是激起学习信心金钥匙关心、信任、理解、心理沟通是一种积极的情感，它可以使人精神愉快，给人以温暖。这样便会产生神奇的效应——使学生看到自身的价值，产生向上力量，进而自励进取！这种情感适用于任何层次的学生。在我上一届的学生中有一个叫王娟的学生，这个孩子内向，不善言谈，在课堂上从不发言，有时候目光都不愿意和别人相碰

5、，但当时她的学习属于中上，她没有掌握的知识我只能通过考试卷子和作业本才能了解到，有一次偶然的机会我发现她独自在校园的一角看书，我便很随意的坐在她跟前，随便和她聊了起来，我们聊了她的家庭，她的父母，聊了她自己，进而我又聊起了我，聊起了我的家庭和上学经历——;就那么随便的一个聊天，在以后的我的课堂上她完全变了，爱发言了，爱回答问题了，物理成绩突飞猛进，短短一个学期就成了班里和年级的物理第一名，初三毕业顺利考进了昌吉州第二中学，在上高中后的第一个学期她给我发来报喜的短信，说自己物理期末考试是同年级几十个班的年级第二名！三、挖掘“闪光点”，找出“起步点”是学生信任老师的关键后进生不是天生

6、的，每个班里有十个后进生就会有十个乃至于二十个造成后进的原因，如何了解原因并不重耍，关键是我们能否发现他们身上的闪光点，要做到这一点，就要求我们必须用自己的爱心，以一分为二的眼光去看待后进生，挖掘他们身上的“闪光点”，帮他们找岀“起步点”，使他们处于一种积极上进的思想状态中，这时他们就会自己去克服缺点，愿意接受教师的教育。九(8)班的穆春同学就是一个这样的例了，我开始教上他们班的时候，他是一个成绩中下的学生，上课乱喊乱叫，但都离主题很远,东一榔头西一棒槌，好动，思维不集中，后来我就细心地找，结果发现他其实很爱动脑筋，就是属于那种瞬间思维，我就在班里开始表扬他：“穆春同学想法很好，

7、如果能按照这个想法再进一步想一想，也许还是一个别的同学或者老师都想不到的思路呢！”他开始沉思了，一次，两次，三次；到了九年级以后这个学生的物理成绩已经远远超过班里大多数的学生成绩，成了真正的中上学生！四、用感情激发口信心，用方法唤醒求知欲物理是一门自然科学，虽然我们的物理知识有许多表象的东西，但每一个知识都蕴含着一定的规律，如果象以往那样一味的教师讲授，很容易养成学生的惰性和滋生乏味的感觉。中下学生的心情大多处在厌烦状态，常常感到学习很无聊、枯燥无味，学习没劲头，学习只是为了应付