双重特殊资优生

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1、雙重特殊資優生(TwiceExceptionalStudents)定義：學生的認知能力高但同時患有一種或多種的學習障礙例如：-專注力不足/過度活躍症(ADHD)-亞氏保加症(AspergerSyndrome)-讀寫困難(Dyslexia)-身體弱能(PhysicallyDisabled)1影片觀賞3：丁錫全…傻仔？(工作紙三)從影片中找出丁錫全的：1)學習障礙2)資優特質3)生命中的重要人物4)轉捩點2影片觀賞4：張偉倫…是我有錯嗎？(工作紙三)從影片中找出張偉倫的：1)學習障礙2)資優特質3)生命中的重要人物4)轉捩點3雙重特殊資優生

2、可能擁有的一些強項對某些鍾愛的事情表達濃厚的興趣，投放大量時間和精力在自己的嗜好和興趣上強於綜合分析，概念理解力佳，是整全的思考者善於口語表達後設認知能力佳高度的創意超群的抽象思維非凡的解難能力面對具挑戰性任務時，學習動機變得特別強4雙重特殊資優生可能面對的一些弱項難於記憶及理解沒有關連性的事情及資料不善於以書寫方式溝通組織資料和編排工作能力較弱各科表現，有極大的差異欠專注力沒法按時完成習作從印刷教材獲取資料時，顯得吃力5適應不良的雙重特殊資優生可能擁有的情意特質自我概念時好時壞粗心大意過度自我批判表現退縮或攻擊行為對達不到他人要求而感

3、到挫折和沮喪具滋擾性難於服從指令害怕失敗社交技巧不穩定自我效能感薄弱6個案研習及分享(30分鐘)小學個案(一)顯聰個案(二)智明中學個案(三)敏伶個案(四)德明7背景資料年齡9歲級別小學三年級性別男家庭狀況家中獨子，父母對兒子的管教頗縱容，兒子對父母親不禮貌。學生的情意特質情感過敏、喜歡挑戰權威、害怕面對失敗、情緒起伏大、對沉悶事情欠缺耐性特殊學習需要有：專注力不足/過度活躍症智商評估：超過130表現卓越的地方邏輯數學出色、學習和語言能力高、良好的身體協調，反應靈敏確定問題具體課堂表現常大聲對老師說：「老師好悶，我不喜歡這課！講快D啦！

4、」，「老師好長氣呀！我懂了！容易得很！」等說話，也常挑戰老師，忍耐力極低。上課時會離開座位，大聲呼叫。英文科老師欲制止他的違規行為時，他作出欲想掌摑老師的模樣。學生的表徵問題不理會別人感受，也不理會他人對他的不滿，極度自我中心。2.自制能力很低，漠視紀律。小學個案1-顯聰8背景資料年齡11歲級別小學五年級性別男家庭狀況父親在內地工作，經常來往中港兩地，在港時，一定抽空和兒子相處。母親全職照顧兒子。學生還有一個年長五年的兄長，現在澳洲留學。父母對兒子的管教較嚴厲。學生的情意特質自我要求高、完美主義、喜歡挑戰權威、情緒起伏大、對沉悶的事情欠

5、缺耐性、重視公平、公正、富創意特殊學習需要有：亞氏保加症智商：135表現卓越的地方學生在數學、科學及創意方面都較其他同學優勝，下圍棋出色，閱讀能力高確定問題具體課堂表現學生很容易情緒失控，情緒失控時會大叫、用腳踢桌椅、扔書本和文具。曾有打傷老師紀錄，他的情緒和行為問題令課堂不能正常運作。上課時欠專注力學生的表徵問題學生有情緒行為問題，容易情緒激動，導致和老師及其他同學關係差。若事情未合乎自己的要求或感到無助，他會手足無措和大哭，不懂處理情緒。欠缺溝通能力，社交技巧極低，不懂和同學相處，不能接受別人比自己優勝，要別人遷就他。學生自我形象差

6、，做錯事會逃避責任，遂做其他事情以轉移視線，希望別人不會追究。小學個案2-智明9背景資料年齡16歲級別中五性別女家庭狀況與母親同住，父親在內地工作，一年只回香港數次，有一姊及一兄，皆在海外生活。家長頗着重子女的培育，母女關係良好。學生的情意特質自我要求高，重視公平、公正，情感過敏，害怕面對失敗，自我形象低、富創意及有工作熱忱。特殊學習需要學習障礙(SLD)，已有教育心理學家作評估及跟進，職業治療師曾提供簡單治療，現已終止。智能測驗：超過140表現卓越的地方英文寫作，音樂智能，人際關係智能，自然辨識智能。確定問題具體課堂表現學生在課堂上沒

7、有任何行為和情緒問題。思考能力和批判能力皆極強，對文學方面的興趣甚濃，且表達力高，但在串字和認字方面卻有嚴重困難。害怕面對自己的弱項，如中文科，經常採取逃避的態度，容易沮喪。學生的表徵問題因着嚴重的學習障礙，導致學生的自尊感薄弱。缺乏學習技巧，成績只屬一般，且非常擔心自己不能繼續升學，甚感壓力。常因過度集中精神溫習而感到疲倦。中學個案3-敏伶10背景資料年齡15歲級別中三性別男家庭狀況為家中獨子，與父母同住，家人對他的管教較為縱容，然而，學生很在意父母對他的評價學生的情意特質情緒起伏很大，對微不足道的事情也可以反應激烈，而且對自己要求很

8、高，若表現不理想，會顯得退縮，自我形象偏低。特殊學習需要沒有資料提供表現卓越的地方智力評估達140分在音樂、數學、身體動覺、及自然辨識智能方面，均有卓越表現確定問題具體課堂表現上英文堂時精神不集中，時常睡覺