阅读教学课题实施方案

《阅读教学课题实施方案》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、梅川中学阅读教学校本专题实施方案一、校本教研专题阅读教学二、课题研究提出的背景什么是课堂教学行为？课堂教学行为指的是教师在整个课堂教学中的一切活动和行为。教学行为分为有效教学行为和无效（或低效）教学行为。在课堂教学中，学生的学习情感需要教师来唤醒，学生的学习兴趣需要老师来激励，学生的学习方法需要老师来指导，学生的人文素养需要老师来提高……所以只有增加课堂有效的教学行为，减少无效（或低效）的教学行为，才能从整体上提高课堂教学质量。而阅读教学是语文教学的重点和难点。要提高中学语文教学的有效性，就以提高阅

2、读教学的有效性为突破口。从我们调研的情况看，导致阅读教学低效的因素归纳起来有：目标不明确，对年段阅读目标、课时阅读目标把握不准；不重视培养学生良好的学习习惯，特别是良好的预习习惯和良好的阅读习惯；一讲到底，一问到底充斥课堂；泛读、滥读比比皆是，只一味的读，没有层次、没有点拨、甚至没有要求；不重视对教材进行有机整合。据此，我们提出了“阅读教学有效性的策略研究”这一课题方案，我们将着眼于促进学生健康、长远的发展，促进学生学习能力的增长和学习方式的转变，以分析和研究教师的教学行为为抓手，重建科学、合理的教

3、学价值观，探究优化阅读教学的技术策略，从而大面积地提高阅读教学的效率。三、课题研究的主要目标1.通过理论学习和总结反思，寻求符合本课题研究的相关理论支撑。2.改变教师偏重于知识传授、技能训练的教学方式，促进教师主动性和创造性的发挥，努力实践“以学定教，以教促学”的基本理念,探索提高阅读教学有效性的操作策略。3.改变学生偏重于被动接受的学习方式，促进学生主体意识和能力的发展，促进“自主、合作、探究”等学习方式的形成。U!1、《基础教育课程改革纲要（试行）》要求，“改变课程过于追求知识传授的倾向，强调形

4、成积极主动的学习态度，使获得基本知识与基本技能的过程同时成为学会学习和形成正确价值观的过程。’‘2、人本主义理论：人本主义认为人是个体的人，理性和感性相统一的人。人本主义理论十分注意人的个性、重视理性和感性的统一,注重人的个性发展，它与新课改“以人为本，以学生的发展为本”的思想是相统一。3、杜威以儿童为中心、以经验的重组为教学本质，以活动和练习为基本教学组织方式等实用的教学观；布鲁纳的结构主义教学；克拉夫基的“范例教学”；维果茨基的儿童最近发展区和最佳教学阶段的学说；赞克夫的教学与发展理论；巴班斯基

5、的最优化教学最优化和布鲁姆的目标分类等，从中我们可以发现对教学有效性的探寻。五、课题研究的主要原则1・“以人为本”原则。突出国家基础教育课程改革的基本理念，关注人的可持续发展，以学生语文素养的发展和教师教学水平的提高为宗旨，树立“一切为了师生的发展，为了一切师生的发展，为了师生的一切发展”的意识，在不违背教学规律的前提下，鼓励教学创新或推陈出新。2.发展性原则。在新课程理念的指导下，充分发挥评价的诊断、反馈、激励、导向等有效功能，注重用客观的、动态发展的眼光去评价主体，以促进学生和教师的共同发展。3

6、.开放性原则。不同地区的学生有不同的学情，不同的课型、不同的年段有着不同的要求，很难用整齐划一的标准去穷尽可能发生的一切。所以阅读教学评价应是开放的，要为评价者在评价过程中结合本地区、本校、本班的实际留有一定的空间，搞好自我反思，不搞“一刀切"和硬性规定。六、课题研究的基本内容1、学习相关理论和已有研究成果，寻求进行本课题研究的核心理念；2、对中学语文阅读教学的低效行为表现进行理性分析；3、探索出提高中学语文阅读教学有效性的途径与方法。七、课题研究的方法和步骤1、本课题采用理论学习法、调查研究法、行

7、动研究法、经验总结法等(1)理论学习法：学习相关理论，寻求进行本课题研究的理论支撑。(2)调查研究法：对学校中学语文阅读教学的低效行为进行调查,并作理性分析，为课题研究提供事实依据。(3)行动研究法：在实验过程中，不断探索实施有效教学的操作策略，使理论与实践有机结合起来。(4)经验总结法。及时总结实验经验和教训，修改、补充和完善操作措施，力争使研究水平上升到一定理论高度。2、本课题研究分四步走，即准备探索阶段、启动实施阶段、检测评定阶段、总结反思阶段。具体实施过程：(1)准备探索阶段(2013.9—

8、—2013.10)由负责人选定课题，并召集组织学习有关理论文章，畅谈实施本课题的设想。转变观念，提高认识，对中学语文阅读教学的低效行为表现进行理性分析。召开课研组成员会议。(2)启动实施阶段(2013.11——2014.3)由多位老师单独备课，主讲教师就教学的每一个环节进行阐述，其他教师结合本人的教学设计对主讲教师的教学设计进行讨论，综合得到新的教学设计，主讲教师试教，座谈对教学设计进行再次修改，第二次试教座谈。负责人组织同仁观摩前后两堂课在比较中发现优劣，积累经验，