论思想政治教育接受障碍成因及化解对策

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1、论思想政治教育接受障碍成因及化解对策摘要：思想政治教育接受是指发生在思想政治教育领域内的接受活动，它反映了思想政治教育接受主客体之间的相互关系。然而由于众多因素使然，接受主体在思想政治教育过程中出现了接受障碍，我们应当寻求相应化解对策，消除障碍，促进思想政治教育接受的顺利进行，提高思想政治教育的效果。关键词：思想政治教育；接受障碍；化解对策中图分类号：G416文献标志码：A文章编号：1002—2589(2012)25—0217—02思想政治教育接受是指发生在思想政治教育范围内的接受活动，反映了思想政治教育接受主客体之间的相互关系，是思想政治教育

2、的重要环节。'‘思想政治教育接受是接受主体出于自身需要，在环境作用影响下通过某些中介对接受客体进行反映、选择、整合、内化、外化等多环节构成的、连接的、完整的活动过程，通过有效的接受、社会和社会群体的一定的思想观念、政治观点、道德规范，就可以被内化为接受主体品德思想并外化为品德行为。”[1]接受的好坏直接影响到思想政治教育的效果，然而在思想政治教育接受过程，由于接受主体、接受客体和接受环体上存在着不同的问题，使得思想政治教育接受中出现障碍，无法使接受主体实现对接受客体所教授的内容的内化和外化，从而影响了思想政治教育的效果，本文将从思想政治教育接受

3、障碍的因素分析中寻求化解对策，促进思想政治教育接受的顺利实现。一、思想政治教育接受障碍因素分析（一）接受主体因素思想政治教育接受过程是教育者和受教育者双方互动的过程，思想政治教育接受主体是指思想政治教育过程中的受教育者，接受主体接受的能力水平如何直接关系到思想政治教育的效果。接受主体因素主要是受教育者出现的心理障碍，可以分为知、情、信、意、行这五个方面：在认知方面,接受主体受原有认知、经验的影响产生思维定式，当接受信息不符合原有认知而又不愿意更新原有认知时就会出现接受障碍，对新的信息采取怀疑、排斥的态度；在情感方面，接受主体面对纷杂信息而又缺少

4、辨别能力时会怀疑所接受的信息，在心理上会厌烦和排斥，接受主体与教育者情感交流不畅时，就会不愿与老师交流，从情感上进行抵制，表现出冷漠、曲解、忽视、对立等行为，这会使思想政治教育的效果大大降低。在信念方面，接受主体受多元化价值观念影响，如果出现理想信念状况混乱，就会使认知、情感、意志难以统一，实践行为也会因此而缺乏强大的精神支撑，这也会降低思想政治教育的实效性；在意志方面，如果接受主体意志坚强，就会对所坚持的思想道德观念持之以恒，勇于克服困难而践行之。相反，如果接受主体意志薄弱，不仅难以抵制各种各样的不良诱惑，更会难以克服困难，坚持正确行为；在行

5、为方面，接受主体接受思想政治教育需要有一个从内化到外化的过程，这是塑造人思想品德的一个重要环节，如果接受主体出现知行脱节，少于实践，就会难以巩固知情意行，形成具有稳定倾向性的思想品德，使得思想政治教育效果出现弱化或消退。（二）接受客体因素这里所说的客体因素是指思想政治教育的教育者。教育者通过教育影响，使受教育者形成一定的思想道德观念。接受客体在思想政治教育接受过程中也存在着诸多因素阻碍接受的顺利进行：在自身素质方面，一些教育者素质不高，理论水平不够，既不能具体问题具体分析，因材施教，也不能深入浅出，把理论讲得通俗易懂，只是照本宣科，更不能做到表

6、里如一，言行一致，这些因素不但不能使接受主体提高兴趣，反而会引起对思想政治教育的反感；在人际关系方面，一些教育者"唯我独尊”，与学生相互对立，不能深入学生，了解学生，片面强调服从，否定情感交流，使得接受主体对思想政治教育望而却步，甚至产生对抗的过激行为；在教学内容和方法方面，一些教育者的教学内容陈旧，脱离生活实际，没有针对性，教学方法陈旧落后，采取单向灌输式为主，只有说教，没有互动，新的教学技术很少应用到课堂中来，这样使得接受主体感到思想政治教育枯燥乏味，严重挫伤了接受的主动性、积极性和创造性，从而形成接受障碍。（三）接受环体因素接受环体因素是

7、指思想政治教育接受活动所处的环境。主要有社会环境、校园环境和家庭环境，这些环境存在的不良风气使接受主体在思想政治教育过程中产生了接受障碍：在社会环境方面，个人主义、拜金主义、享乐主义等不良社会思想的影响，贪污腐败、社会不公、收入差距、地区差距拉大等社会现象的影响，使得理论与实际不一致，造成接受主体思想上的偏激、武断，对思想政治教育产生不信任和不认同，接受思想政治教育的难度随之增大；在校园环境方面,行政管理氛围浓厚，人性化管理不足，教风、学风等软环境建设不完善，不良社会风气频频渗透到学校环境，难以形成与思想政治教育相一致的氛围，使得思想政治教育的

8、效果大大降低；在家庭环境方9一些家长意识不到自身对孩子影响的重要性，背离学校教育与社会风尚，不仅过分溺爱孩子,代劳一切，不注重培养孩子的独立性和自主性