论思想政治教育中逆反心理的成因及对策

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1、论思想政治教育中逆反心理的成因及对策钟海燕戴志晶杨剑锐　　　论文关键词：思想政治教育；逆反心理；抑制；引导　　论文摘要：随着社会因素复杂程度的增大和生活节奏的加快，社会竞争性增强，思想政治教育所面临的心理问题也越来越突出。逆反心理作为思想政治教育中频繁出现的普遍存在的心态，已经成为我们思想政治工作不容小觑的障碍，教育者应该在实践工作中注意研究和解决。　　随着思想政治教育改革的深入，当前思想政治教育的内涵已更为丰富，外延更为扩大。加强个性心理健康教育、心理素质培养正在成为思想政治教育的新内容，这是当前思想政治教育领域的显著变化之一。　　现实中的思想问题往往和心理问题交织在

2、一起。思想政治的教育对象是人，必然涉及人的心理活动，要受人的心理特征、心理过程的制约，在许多思想问题的背后伴随着复杂的心理因素。逆反心理作为思想政治教育中频繁出现的普遍存在的心态，已经成为思想政治工作不容小觑的障碍，教育者应该在实践工作中注意研究和解决它。　　一、逆反心理形成、产生的原因及构成要素　　逆反心理是指人们对待事物的一种特殊态度．是受教育者在接受教育的过程中．因自身固有的思维模式和传统的观念定式与特定教育情景下产生的认知信息矛盾的，与一般常态教育要求相背离的对立情绪和行为意向。　　1．逆反心理的形成逆反心理的形成是一系列心理活动过程的结果，其心理机制的过程是：

3、首先，教育的内容及相关的信息在特定的教育情景中，引起受教育者的注意；其次，受教育者接触并理解教育的内容，并将所理解的信息及所形成的观点和态度与自己原有的认知结构和态度观念加以比较；最后，受教育者经过比较、分析做出接受或抵制的态度反应。如果受教育者经过比较分析之后确认与原有的认知相悖就产生抵制，进而产生逆反心理。　　2．逆反心理产生的原因从教育者本身来分析，逆反心理产生的原因主要有以下几点：一是空洞说教，教育缺乏针对性，没有说服力。二是教育方法过于单一，缺少生动性。三是教育情感生硬，无法使教育者产生共鸣，缺少感召力，使受教育者在思想上难以认同。　　3．逆反心理的三大构成要

4、素逆反心理作为一种特殊的反对态度，主要是由认知、情感和行为意向三大要素构成的。其中认知是基础，无论什么人，其心理上都是有一定的较为稳定的思维方式和价值观的，这些稳定的价值观和思维方式所构成的认知支配人们对某一现象或问题将要采取怎样的做法，即是拥护、支持、顺从态度，还是怠慢、反对、逆行的态度。情感是逆反心理的第二个构成要素，指人们在心理上对认知信息内容的一种情绪体验即喜悦、愉快或烦忧、反感，它在逆反心理中起决定的作用或是直接的动力。具体来说，青少年在接受教育的过程中，当理解掌握了某一信息或观念，一般会感到一种满足、充实和愉悦；而当他们不理解有关信息和观点时，则会感到疑惑、

5、焦虑和烦忧。这些对新观念、信息的情绪感受与原有的认知结构中所存储的知识内容、态度加以比较，当原有的不良情绪不能有效地克服和剔除，就会愈加强烈，从而导致产生去抵制有关教育管理的内容和信息的行为意向。当这种意向倾向越来越多时。逆反心理就会逐渐转化为一种逆反行为。作为逆反心理的第三个构成要素，行为意向在逆反心理中的作用也就显而易见，即是逆反心理转化为逆反行为的准备，它直接受逆反情感的作用和影响。充分认清逆反心理的构成及其作用不但加深了我们对逆反心理实质的认识，而且为我们寻找解决对策并可有效地预防思想政治教育过程中逆反心理的产生有很大的意义。　　二、在实际工作中抑制和引导逆反心

6、理，提高思想政治教育的效果　　1．内容不能脱离实际在社会主义市场经济条件下，人们的思想意识向现实的利益端点移动，在利益驱动日益强烈的趋势面前，思想政治教育只进行空洞的说教，往往收效甚微。教育缺少针对性，受教育者就容易产生逆反心理。因此，在思想政治教育的过程中，教育内存一定要结合当前的社会背景、形势、思想实际，落实到实际工作之中。首先，教育针对性要强。所说的针对性就是教育者根据受教育者的思想情况，有的放矢，对症下药，确定要解决的问题，所要达到的目的，因人制宜地进行说理引导。说理一定要说“透”，以理服人；要“真”，讲真话。不讲假话；要适应新的时代、新的对象、新的特点，切忌回

7、避现实，陈旧僵化。其次，注意理论联系实际。一定要从实际出发，由远及近，以小见大，由具体到抽象，融化于人们的日常生活中。不唯书、不唯上、只唯实，丢掉本本主义，理论篇幅要少而精，切忌不切实际地照本宣科和不切实际地说教。　　2．方法不能墨守陈规在新的历史条件下，施教内容的老化及教育方式上的灌输和“填鸭”已经无法适应受教育者的心理需求，成为受教育者产生逆反心理的因素。只有在改进思想政治教育工作方式上有所突破，才能卓有成效地发挥思想政治教育工作的威力。　思想政治工作的方法应该坚持继承和发展的统一。第一，疏导的方法。教育者必须善于疏导，使受教育者敞开