信息技术与课程整合的

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1、信息技术与课程整合的意义与方法一、信息技术与课程整合的理解二、怎样看待整合实践的效果三、怎样上好一节信息技术与学科整合课四、常用的几种信息技术整合手段五、信息技术与课程整合的几个注意点主要内容一、信息技术与课程整合的理解课程广义：指所有学科（教学科目），或指学生各种学习活动的总和。狭义：指一门学科。整合不是混合，是融合。把两者融合在一起，成为不可分割的整体。信息技术与课程整合信息技术与课程整合是指在课程教学过程把信息技术、信息资源、信息方法、人力资源和课程内容有机结合，共同完成课程教学任务的一种新型的教学方式。教育部前部长陈至立在2006年10月25日的工作会议上指出：“信息技术与课程

2、的整合，就是通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，从根本上改变传统教和学的观念以及相应的学习目标、方法和评价手段。”这是关于信息技术与课程整合目标与内容的一个基本的定义。进一步说，信息技术与课程整合，就是通过学科课程把信息技术与学科教学有机地结合起来，将信息技术与学科课程的教与学融为一体，将技术作为一种工具，提高教与学的效率，改善教与学的效果，改变传统的教学模式。所谓“通过课程把信息技术与学科教学有机地结合起来”，是教师与学生借助于“信息技术与课程整合”的方式，进行一种基于信息技术这种新的认知手段的全新的教学与学习过程。信息技术与课程整合的优势1、多媒体计算机能展现传统媒体无法表达

3、的信息和知识2、计算机网络的交互性有利于激发学生的学习兴趣和充分体现学习主体作用。3、计算机提供外部刺激的多样性有利于知识的获取与保持。A、“感知”形象化B、“想象”可视化C、“知识”具体化二、怎样看待整合实践的效果看学生的学习效果是否提高了。看学生是否形成了良好的信息素养。看信息技术与课程的整合中是否促进了学生终生学习的能力的形成。三、怎样上好一节整合课1、分析教学目标2、选择教学策略3、创设学习情境4、流畅的教学过程5、合适的教学评价1、分析教学目标（１）知识与技能（知识目标及能力目标）确定学生学习的内容或主题；具备哪些知识和能力、会完成哪些创造性作品以及取得哪些潜在的学习结果（２）

4、过程与方法教会学生为完成学习目标所运用的方法策略与实施过程。（３）情感态度与价值观（情感目标）体验学习内容所蕴含的文化内涵，激发和保持学习者求知欲，形成积极主动地学习和参与活动的态度。能辩证地认识学习内容对社会发展、科技进步和日常生活学习的影响。能理解并遵守与学习内容相关的伦理道德与法律法规，使学习者安全地、健康地成长。2．选择教学策略根据当前的教学目标、教学内容、教学对象选择教学策略。教学模式属于方法策略的范畴但又不能等同于一般的方法策略，一般的方法策略是指单一的方法、单一的策略，教学模式则是指两种以上方法策略的组合运用。3．创设学习情境1．依据情境呈现的内容来分，有故事情境、问题情境

5、、资源情境、虚拟实验等，不同的学科可以有更多更细的情境类型。2．依据情境的真实性来分，有真实情境（如学生亲临的现场，工厂，田间等真实的生活与工作场景）模拟实验情境（如模拟法庭，情景剧等），虚拟现实情境（如虚拟实验、虚拟飞行、虚拟手术等）。3．依据情境所支持的学习来分，有自主探究情境、合作学习情境等。3．创设学习情境学习情境设计的目的是要通过创设与当前学习主题尽可能吻合的真实情境，使学生有身临其境的感觉，以激发学生的学习动机，并将学生的注意力集中到当前的学习主题上来。创设情境的方法是多种多样的：播放一段录像、朗诵一首诗歌、放一段音乐、讲一个故事、举一个典型例子、演示专门制作的课件，设计一个

6、活泼有趣的角色扮演活动等等，当然，所有这些活动都有一个先决条件，那就是必须与当前的学习主题密切机关，否则达不到创设情境的目的。4、流畅的教学过程导入阶段：要尽快将学生引入到教学情境中，避免无关引入、引入过程过长、对学生产生误导的现象。要使得导入的内容与教学内容紧密相连，过渡自然流畅。教学阶段：教学语言要准确，要有良好的文字与普通话应用能力，避免不准确或错误语言在课堂上出现，保证传授知识的准确性。5、合适的教学评价教师评价：这是主要的、常用的评价方式。教师要注意，不要简单地只对学习结果进行优劣鉴别，更要指出问题的所在，以及改进建议等。学生互评：主要意义在于学习成果的共享和从学生的角度发现问

7、题以及提出改进意见。教师要引导学生尽量客观地从正面进行评价。由于学生受个人的观点的局限，不一定能把握全面，教师要及时加以师评。学生自评：学习是一个在时间等方面受到限制的活动过程。学生理想的学习成果可能与实际的学习成果有一定的差距，让学生对学习成果自我评价有利于学生，也可以改进课程或教学设计。重视学生的自我评价是现代教育的一个突出特点。其意义在于重视学习主体，重视学生的反思，以其最大限度地促进学生的发展。学生自己的评价多为积极的，教师