农村初中英语教学对策

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1、农村初中英语教学对策平果县海城初级中学黄生涛摘要：农村初屮英语教学中，产生很普遍的学生的心态和学习困难的现象，本文探讨如何帮助这些农村学生解决这些困难问题，并根据这些学生的特点提出了相应的教育教学对策。关键词：农村英语教学笔者从事农村初中英语教学多年，在任的过程中，曾对农村初中学生进行英语学习调查,有30%左右的初中学生认为自己没有英语学习的主动性，也没有学习动力，对英语学习感到有很大的困难，每次英语考试的成绩也较差，我们教师如何才能帮助这些农村学生学好英语呢？一.农村初中学生普遍性的学习心态1.自卑型：农村的学生，很来自于经济贫困

2、的家庭若或者是留守家庭，有的学生性格内向，也缺乏英语学习的自信、没有明确的奋斗目标，而且由于不够口信，他们怕自己在课堂上出错误而受人耻笑，他们更不敢和别的同学和老师用英语对话，上课时他们不敢问问题，成绩就是上不去，感到很自卑；有的学生思想包袱重，一方面很想学习好，于是暗地里独口加倍努力，孤芳自赏，可是成绩就是上不去，于是情绪也不高，所以很自卑。2.基础型：农村的学生口小生活的环境偏僻，学习环境并，没有英语教学，上了初中，没有任何英语基础，而有的学生常缺课，因而掉队了或者往往原地踏步。3.缓慢型：很多学生也能能学会，就是接受速度慢。因

3、为外研社初中英语课本容量很大,每册的教学内容多而杂，这一课的内容还来不及消化巩固，新的一课乂来了，很多学生夹生的勉强跟着学下去，很容易形成恶性循环。4.厌学型：在很多农村学生屮，由于在学习上缺少来自于家长的关心和辅导，他们在在学习中遇到困难，无处得到鼓励，因此容易缺乏毅力，认为英语难学、费劲，怕吃苦，只好放弃。5.对立型：有的学生由于受到家长或老师的一两次批评，就对家长或教师不满，产生逆反心理而赌气不学，逐渐掉队。6.随意型：农村的学生，很来自于经济贫困的家庭若或者是留守家庭，平时吊儿郎当不努力，无所谓，家长在外地打工，有问题也管不

4、了，于是听之任之。7.牵连型：有些人木來学得还可以，但由于班级里大部分学生不爱学习，学习和纪律普遍差，班级学习环境不好，刚开始时学生跟得上，学习成绩也较好，但是过一段时间后，其他学生得不到发展，他们也只求随大流，结果走下坡路。8.骄娇型：这类学生从小生活在优越的家庭环境中，已经养成了高傲自私的性格。怕苦怕累，盲目骄傲，比上不足比下有余，逐渐退步，虽多次失败，并不感到难为情，家长宠溺,反而责怪教师教不好。二.农村初中英语教学问题普遍性的原因1•教师方面的原因教师是教育之本，在教育教学过程中，教师扮演着重要角色。培养人才靠教师，有了高素

5、质的教师，才能培养出高素质的学生，素质教育的实施对教师提出了更高的要求。农村教师原先也有很优秀的，但是近年来农村英语教师大量流失，现在农村英语教师只有水平较低的教师留守，而农村学校教学设备落后，使老师难于采用先进的教学手段，难于激发学生的英语学习兴趣。有些教师未能摆正“学生为主体、教师为主导''的地位，代替了许多木该有学生来做的许多教学行为。老师普遍采用的教学手段还是一张嘴，一支粉笔加一块黑板。有些教师，没有钻研的劲头，也没有很好地钻研教材，选择恰当的教学法，课中没有渗透愉快教学法，照着教材的内容，宣本照读，讲一讲语法，做一做习题，

6、课堂上没有生机，没有气氛,就像是传授知识的机器，长此以往，学生对课堂教学失去了兴趣，产生厌恶情绪，造成了学习成绩差。2.家庭方面的原因农村家长大都外出打工，农村的孩子，绝大部分已经成为留守儿童，或者父母为了农活起早贪黑，把孩子扔给爷爷奶奶，家长对孩子的学习问题，即使知道也无暇顾及。3.学生方面的原因（1）学生不积极主动地学习调查发现，许多学生进入初中以后，还像小学那样有很强的依赖心理，学习目标不明确,怕苦怕累或贪玩，不能积极主动地去学习。另外，一部分学生由于没有掌握好科学的英语学习方法，课前不预习，课后不复习，致使课上学的东西随着知

7、识的增多逐渐忘掉，学习效率很低。由于“不会学”而导致“不爱学和不愿学”，学生丧失了学好英语的自信心。（2）学生口主学习能力差许多农村学生没能形成口主学习能力，看似很用功的学生，成绩却不理想，严重制约了他们对英语学习的积极性。再次，在教法上初中未能与小学很好衔接，过多的讲解语法和词汇。此外，在应试教育魔棒的大考、小考之下，加上教师的评价不当，学生的学习兴趣和热情随着分数的由高到底而不断降低，最后也只能消极被动地接受。（3）农村缺乏语境、课外英语阅读少虽然新课程标准对初屮学生的阅读量做出了5万到15万不等的具体要求。但在一无语境、二无条

8、件的农村，光靠学校教育，学习书木知识是远远不够的。课外，学生进行听说训练的就更少，课外英语阅读材料匮乏，这些都成了制约农村基础英语发展的瓶颈。现在学生家t虽然重视自己孩子的学习，但他们是干着急而不得法，心有余而力不足。三、农村初中英语