初三迎考策略

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1、初三迎考策略浅谈一、基础知识与课内古诗文字词：重积累，默写过关，出题互考，纠错强化资料：《文科爱好者》古文：重积累，实词背诵注释，虚词（11个：之、其、以、而、与、于、焉、为、所、者、乃）记忆主要用法及例句，课内文重要语句翻译，直译，认识重要性，板书例句教给方法，“此何遽不为福乎？”“其言兹若人之倦乎？”牢固掌握増、册IJ、留、补、调、换六字翻译法。资料：《文科爱好者》口号及要求：字词选择题、课内古诗文不丢分！二、古诗鉴赏与课外文言文阅读古诗鉴赏：“炼字”与意象、内容与情感、手法与作用课外文言文阅读：1.引导学生踏踏实实地做好课内文言的基

2、本积累：实词、虚词、一词多义、古今界义、句式、词类活用、通假等。2.课外文言选文多以记叙性的文章（人物传记类、故事类）为主，因此老师要注意指导学生读懂文段并把握人物的品质或事件的意义。方法：用“记叙要素”提问阅读；用“为什么”提问把握人物的品质或事件的意义。3.实词意义、虚词用法试题：联系上下文，利用注释、题干和选项，调动知识积累储备。三、散文阅读现状：无可奈何，听天由命经验：字好字多就能得分已成为历史，现在给分有据，扣分有理，每一分其实都是感悟、思考、分析的结果。阅读有法可依，有模可套，有分可抓，即阅读有方法，答题有模式，阅读分数可以掌

3、握在我们自己的手中。（-）构建现代文阅读的知识体系1、首先要熟悉相关术语，明确答题要点：线索：人、事物、景物、情感、时间、地点内容：写人记事、写景抒情、阐明哲理布局谋篇：主次、详略、铺垫、照应、起承转合表达方式：记叙、说明、议论、描写、抒情表现手法：象征、对比、烘托、渲染、设置悬念、前后呼应、抑扬、联想、想象、衬托、用典、虚实结合、动静结合、以小见大、寓情于事、借景抒情、托物言志…赏析术语：准确简练、生动形象、幽默辛辣、清新绚丽、平实自然、简洁明快、含蕃深亥g2•问“修辞律法”，要熟悉其常规作用：比喻一一化陌生为熟悉，化复杂深奥为浅显易懂

4、，化平淡抽象为生动形象。拟人一一使无生命的事物生动活泼，增加语言的爱憎、褒贬等感情色彩。借代——突出事物的木质特征，使语言更生动，感情更鲜明。夸张——故意夸大或缩小事物形象，突出事物特征或人物品格，鲜明地表现好恶、爱憎、褒贬等思想感情，增强语言表现力。引用——增加文采，丰富内涵；一以当十地证明观点，增强说服力。反复一一强调突出某种意思或情感。排比造成磅礴气势，使感情更充沛，更有感染力。对比——使两种事物各口的特点更加鲜明突出。反问——使原来确定的意思表达得更加鲜明而不容质疑，更具论辩色彩和感情色彩。如：“吹面不寒杨柳风”，不错的，像母亲的

5、手抚摸着你。——这句话运用了什么修辞手法，有什么作用？答：运用了引用、比喻、拟人的修辞手法。把春风比作“母亲的手”，再让它做出“抚摸”的动作，生动形象地表现了春风温暖、轻柔、亲切的特点，表现了对春风的喜爱之情。3•问“句段的作用”，要熟悉各类句段的常规作用：文首开头：开篇点题，设置文眼，渲染气氛，埋下伏笔，设置悬念，为下文作铺垫，总领下文，奠主基调，交代起因。文中过渡：承上启下；总领下文；总结上文；制造波澜，起承转合；在结构上起承上启下的作用，在内容上起转换或逐层深入的作用。文末结尾：卒章显志，点明中心，画龙点睛；深化主题，升华感情；照应

6、前文，前后呼应；引人深思，言有尽rfn意无穷。段首段尾：总领本段，总结全段。4•问“表达技巧”，要熟悉其常规作用：如描写：类型：外貌、语言、动作、心理角度：正面、侧面技法：动静结合、虚实结合、点面结合、声色结合、粗笔勾勒、工笔描绘5•问“人称”，要熟悉不同人称的作用：第一人称：亲切自然，便丁•直接抒情，自由表达思想感情。第二人称：拟人化，呼告抒情，强烈感人，便于对话，便于感情交流。第三人称：直接表现生活，不受时空限制，灵活自如。人称转换：从不同角度叙事抒情；产生特别的表达效果。（二）熟悉课标要求及考点1.整体感知文本内容，在把握文意的基础

7、上概括全文主旨或部分段落的内容要点。2.理清思路，把握结构，理解主要内容，体味和推敲重点词句在具体语言环境中的意义和作用。3.了解各种表达方式、修辞方法、表现手法在文章及或具体的语言环境中的作用。4.对文章的思想感情倾向，感人的情景和形象，能说岀自己的体验并作岀自己的评价；品味富有表现力的语言。（三）掌握答题方法和模式答题基本方法：一回归原文，二看上下句，三从结构内容考虑，四分条有序作答。各类题型及答题模式:1.概括类题目：概括文章的主要内容，就是要搞清楚全文主要讲的是什么。做这类题目必须先认真阅读课文，分析理解，在此基础上，才能正确概括

8、文章的主要内容。概括文章主要内容的主要方法有：段意合并法。段落大意概括了一段的主要内容。把每段人意综合起来，加以概括，就是整篇文章的主要内容。这是最常用的方法。二：要素串连法。写人记事的文章，