初三历史复习的迎考策略20150413

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1、初三历史复习的迎考策略靖宇县教师进修学校中教部张晓莉各位老师，大家上午好！今天在这里，我和大家交流中考历史复习方面的问题。其实真正有发言权的，应该是工作在前线的广大历史老师们，只有你们才是成绩的创造者。作为教研员，在这里，我也只是结合平时教学中观察到的老师们的做法，谈谈我对下--步历史复习的所思所想，必然存在不妥之处，还请在座的老师们批评指正！目前，我们历史学科课时少，学生用时少，学校、家长、学生的重视不够，这是客观存在的问题。要想把成绩抓上去，关键还是要运用积极的策略，在如何抓学生、指导学生上下工夫。一、知识梳理紧密有数，区别轻重缓急，方法得当。在知识的浅层梳理上，不要浪费时

2、间，更多的时间去关注学生学习知识落实的情况，注重监督与指导，夯实基础。1、注重生生互动，抓住全体学生。在复习教学中我发现一个问题，就是一些教师的监督面太窄，在一节课中只是师提生答，很多学生在课堂中没有被监督到。怎样要让100%的学生被监督到？我们可以在检查上发动学生抓检查，避免“师提生答”式的单兵作战，要搞“全员备战”。在复习过程中，建立学生复习小组，所谓“复习小组化”，就是把全班学生分成若干个小组，让复习内容在小组活动中进行。每个小组成员轮流作组长，负责检查、讨论、汇报复习的内容和结果。板块复习中，“背”“查”“写”“讲”“练”等方式依据学习内容灵活变通，对某一问题的检查，利

3、用学习小组发动学生全体互动检查，老师只是抽查其中几个学生，由点到面，全面开花，有效地调动每一位学生的学习积极性，又避免了复习课的沉闷气氛，从而提高复习效率，课堂效果很好。2、注重知识的牢固记忆，抓住学生的神经。虽然我们历史学科参加中考的方式是开卷考试，开卷不等于识字就行。在学生心中，对于开卷考试还是存在一定的误区的，学生普遍认为，开卷无需记忆，答案在书上和资料中找得到，使用资料比课本更好，见题就翻书，抄得越多考得越好。以上几种想法事实证明都是错误的，也是导致学生对历史学科不上心的原因之一。在复习的后一阶段，我们不容忽视的一种复习方法就是，营造紧张投入的气氛，抓住学生的神经，适当

4、的让学生大声的读、背，强化记忆，习惯是可以逐步养成的，通过记忆，学生在做单项选择题时，基本上可以做到不翻书，就能找出答案,很大程度的节省了时间。3、在比较和类比中注重知识的差异，强化知识点。复习课教学看似简单，实际上还是很有难度的。在有限的时间内,对于庞大的知识系统，缕清知识脉络，把握基本线索和时代特征，掌握基本概念，落实知识点，内容庞杂，课时有限，难度很大。怎样在有限的时间里，高效复习很关键，我认为，使用比较和类比方法，效果不错。比如相似历史事物的不同特点和同一历史事物在不同历史阶段的表现、相关的历史事件，易混淆的历史概念，字面相近的名称，历史与现实的比较、与其他学科内容相关

5、历史事物的联系与比较等等，我们都可以抓住时机，有效区分，高效记忆。4、将繁杂的知识系统化、条理化，构建知识框架，简化成图表。在复习过程中，将知识理清头绪、提纲挈领也是我们教师要做的一件大事。为了使庞杂的知识更具有针对性、直观性和实效性，我们必须适时适地的将相关的历史事件形成框架式结构或是图表式结构，并教会学生善用、会用结构图，可达事半功倍之效。5、精心筛选试题，精讲精练，做到高效练习。面对手头的资料，教师一定要紧扣课标，适时精选与中考历史试题类似的优质练习题，根据新课改形势下中考历史试题注重“材料性和情境性”的特点，教师应适当选择材料精炼、图文并茂的习题以强化训练，切实起到对学

6、生的训练、提升作用，一定避免题海战术，既浪费时间，又收效甚微。二、在知识训练的同时，注重思想教育，加强与学生的情感沟通,调整心态。复习过程中，我们要明确复习对象，注意，因材施教，多鼓励优生，多提携中等生，多帮助后进生、学困生。对待优生，尽可能的查漏补缺，追求更高更好的成效；对待中等生，我们要多发现他们的有点和专长，帮助他们增强自信心，激励进步；对待后进生和学困牛.，我们要多一份爱心和耐心，多一份督促，主动、热情地帮助他们整理知识、落实考点，在平时的课堂提问、试卷批阅和阅后的改错中，加大对他们的检查力度，让他们无懒可偷同时要对他们的点滴进步及时地给予表扬，让他们有成就感，以此提高

7、其学习热情和积极性。相信只要我们投入真正关心学生的情感，学生终将会用成绩给以回报的。三、时时处处注重学法指导和考试技能的训练，让学生有“法”可依。1、以“教材”为本，夯实基础。历史课本到了考前不再是一本简单的教科书，经过基础学习和积累，它已经成为一本内容丰厚、可观瞻性强、利用率极高、很有价值的“知识宝库”，一书在手，以不变应万变。对于基础知识，不要“死记”，但是要“记死”。要求学生圈划勾记、梳理教材、整理教材、保管好教材是复习阶段很重要的一件事。所以在复习阶段教师要指导学生学会使用和利用教材