浅议多媒体教学在历史教学中的运用

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1、浅议多媒体教学在历史教学中的运用邮编：362124联系电话：13030970567单位：泉州市惠安县百奇民族中学姓名：郭献辉［内容摘要］运用多媒体教育，为教师提供了丰富多样的教学资料，有利于教师突破教学难点，使历史教学在内容和方法上也出现新取向，更易激起学生的学习兴趣，更易培养学生的历史思维。在运用多媒it课件时，也要努力做到：分析教学内容，确定教学目标，创设教学情境，组织协作活动，确定教学要素关系，完成教学过程活动，从而充分发挥多媒体信息技术与历史学科的整合的优势［关键词］多媒体技术；历史教学；努力做到；发挥整合的优势一、多媒体教育在历史教学中

2、的作用。随着现代化教育信息技术空间的日益拓展，以计算机为核心的多媒体技术的应用已成为二十一世纪教育的主流。现在好了，有了现代教学手段的多媒体教学，改变了过去只依靠图表、地图.图片以及粉笔的换色等直观教具，虽说它们在对学生形成历史表象、历史概念等方面起积极的作用，但是比起多媒体课件来说，就逊色多了。所以，谁能把现代教育技术特别是信息技术广泛应用到教育工作之中，谁就能抢占现代教育的“制高点”和“突破口”，谁就能大大增强教育的综合实力。因此，利用多媒体教学比通过教师的语言描述来“再现历史”的效果要强得多，同时也有利于在课堂教学中开展师生的双边活动。这是

3、教育教学发展的趋势。第一、多媒体教育为教师提供了丰富多样的教学资料。通过多媒体手段可在课堂教学中给学生输送包括有正文、录像、动画、声乐、高质量的图表等综合内容。这就能帮助教师开拓思维，改变他在课堂上传统的角色和方法，适当的时候可以强调自己是学习的推动者而不是资料输送中心。教师可利用新科技，设计鼓励学生学习探索的学习任务，自己旁观聆听，争取深入了解学生对概念的理解和思维的发展。此外，CAI还能为教师提供测验结果和有关学生成绩倾向性信息，为师生教学作出决策，引导他们更好地完成教学目的。运用多媒体技术，有利于教师突破教学难点。教材中的某些内容比较抽象或

4、复杂，年代久远或地域空间概念强，学生感到陌生，教师也难以用语言讲清，使用传统的教学手段很难突破这些难点。而运用多媒体教育技术，可以变抽象为具体，变无声为有声，调动学生各种感官共同作用以强化感知，或帮助其建立起地域空间想象能力，解决了过去许多教师“巧妇难为无米之炊”的苦衷。如讲“三国鼎立的形成”内容时，对于赤壁之战交战双方进退路线学生难以形成正确的时空概念，我在课堂上使用自制的多媒体课件进行演示，并配以声音讲解，这一难点就迎刃而解了。学生看了演示动画后效果很好，从而突破学生难以树立空间概念这一难点。第三，运用多面体教学，使历史教学在内容和方法上也出

5、现新取向。我们初中历史是“副科”、是“豆芽科”，在人们的心目中好象可有可无,但是，对于我们历史教师来讲，就不能用这种观念来指导教学。要还历史学科在教育中的本来面目，就得靠我们广大的历史教育工作者去拼，去奋斗。我们在教学中应该给学生灌输：①介绍历史方法，鼓励他们问“我们怎样知道？”以及教他们评价史料。②让学生接触多种体例——社会史、政治史、地方史,专题学习及发展史等。③应该开拓学生对历史本质的认识，以及对第二层次概念如史料、解释、变迁与连贯等的理解。目前，好些国家历史教师都朝这个方向发展，这就是历史教学在内容和方法上出现的新取向。我们初中历史教师应

6、该主动地把初高中历史教学连接起来，为学生的成长和未来打下坚实的基础。第四、更易激起学生的学习兴趣。苏霍姆林斯基曾说过：任何一个优秀的教师，他必须是一个善于激起自己课程兴趣、确立自己课程吸引力的教师。只有对所学知识发生了浓厚的兴趣，才能产生强烈的求知欲和高涨的学习热情，发挥自觉学习的主观能动性，从而有效地提高学习效率和学习质量。而多媒体逼真的图像，鲜艳的色彩、动态的画面，为教师提供了新式有效的教学手段，形成新的教学环境，使“激趣”不再成为难题。我们农村的学生，对多媒体教学有很大的好奇心，为了使这好奇心能够转化为浓厚的学习兴趣，我是这样设计课件的：为

7、了使板书的文字出现活泼的动感，以吸引学生的注意力，在历史课件中运用了动画效果。如标题的出现，我用飞入效果、用驶入效果；“动脑筋”用回旋效果；图片的插入用收缩或溶解效果，等等。为使课堂教学变得生动活泼，插入或喜或悲的乐曲.生动的画面，把学生带入到一个诗情画意的情境中，从而让学生在情境中感受历史，回顾历史，品味历史。多媒体教学它以其先进的科学技术走进课堂，采用录像、录音、投影.幻灯、电视、电脑等多种教学媒体组合，极大地丰富了学习内容，扩大了知识领域,活跃了课堂气氛，激发了学生学习的兴趣。教师运用多媒体辅助教学，可提供事实材料、可显示演变过程、可举例验

8、证.可提供示范，亦可设难置疑,这对理解课文重点，突破难点，能起到事半功倍的效果。同时多媒体教学创设了能激发学习情绪的学习情境，能充分调动