浅析幼儿教育小学化倾向对幼儿的危害及对策

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1、浅析幼儿教育小学化倾向对幼儿的危害及对策摘要：随着国家经济发展，幼儿教育得到空前的发展，但在应试教育的影响下，在社会错误观念的指导下，我国幼儿教育岀现了很多的问题，特别是幼儿教育的小学化倾向，忽视幼儿的心理健康，文化学习成绩成为幼儿教育的唯一成果,这种急功近利的畸形教学，不仅蒙蔽了家长，更严重影响幼儿的健康成长，其至给社会的和谐与友好发展造成不良影响关键词：幼儿教育；小学化；教育理念；危害；对策；随着经济和科技的发展，国家和社会越来越重视教育，在义务教育得到普及和高等教育大力发展的同时，人们也越來越清楚地认识到早期教育对人的一生的巨大作用，认识到生命早期教育的特殊重要性，从学前教育到幼儿园

2、教育，甚至到胎教都在蓬勃发展，许多国家的婴幼儿发育研究机构也经过多年研究表明：一个人的学习能力的50%是在生命的头四年中发展起來的，另外的30%是在八岁么前发展起來的，很多思想、习惯和智力是在幼儿期打下基础的，早期的生活经验，不仅制约着当时的生长、发育状况，对以后的儿童期、青少年期乃至整个成人期的人格、智能水平和社会适应能力，都具有重大的影响。健全的人格不仅是个人健康成长的基木保证，也是提高整个国民索质和减少社会冷漠的关键。我国在《面向21世纪教育振兴行动计划》中也明确提Hh“实施素质教育，要从幼儿阶段抓起”。特别是2010年以来，党和政府更是把发展学而教育提升到了而所未有的高度。在我国幼

3、儿教育虽然蓬勃发展，但在应试教育的影响下，我国的幼儿教育出现了很多问题，特别是以“小学化”的模式代替正规的幼儿教育，幼儿教育的定位不明确，单方面的重视幼儿文化教育，忽视幼儿的健全性格培养，忽视幼儿的心理健康，文化学习成绩成为幼儿教育的唯一成果，这种急功近利的畸形教学，不仅蒙蔽了家长，更严重影响幼儿的健康成长，甚至给社会的和谐与友好发展造成不良影响。一、幼儿教育小学化的内涵及表现分析从理论上讲，幼儿教育小学化主要指幼儿园将小学的课程资源、管理模式、评价标准、教学观念、教学方式和教学方法等引入、渗透于幼儿教育实践中，使【欢迎阅读】Z常规化、教学化、状态化，进而普遍化和趋势化的一种急功近利的教育

4、现象和错误的教育倾向。而在实践层面上幼儿教育的小学化是指幼儿园在教育教学实践中将幼儿当作小学生对待，企图拔苗壮长的一种手段。通过对安阳市295家幼儿园的抽样调查研究分析发现，除了几个个别的幼儿园按照《幼儿园教育指导纲要》的要求授课外，多数幼儿园幼儿班开设了小学课程，如识字课，英语课，数学课等。总结幼儿教育的小学化主要有两个方而表现：首先是行为要求，在调查的多数幼儿园中，对幼儿的行为要求与小学生大同小异，如上课注意听讲，回答问题要举手坐姿端止，精神要集中，不许搞小动作等等，教室的摆设也基本与小学相似。孩子在幼儿园的表现还被教师写上评语反馈给家长，如某某数学发展的不好，某某语言发展稍后等。总之

5、要求幼儿像小学生一样遵规守纪，少玩少动。英次是是课程内容（1）教育内容上重视智力教育，轻视德体美劳等素质教。根据皮亚杰的研究，幼儿认知水平大多处于前运算阶段，其思维对象以表象为主缺乏守恒性和可逆性，尚不具备进行复杂思维的生理基础。基于此《幼儿园教育指导纲要》明确指出：幼儿园教育的内容是广泛的、启蒙性，可按照幼儿学习活动的范畴相对划分为健康、社会、科学、语言、艺术等五个方面，还可以方式做不同划分。各方面的内容都应发展幼儿的知识、技能、能力、情感态度等。通过对安阳市幼儿园调查发现，大多数幼儿园忽视幼儿教育的启蒙性，广泛性，只是简单地按照小学分科：识字、英语、数学以及简单地没有规律和系统的活动，

6、从而按此内容进行教育活动。（2）在教育方法上重视知识讲授，轻视幼儿自主学习发展在教育方法上幼儿教育小学化主要表现为将冇教学课堂化，走进幼儿园，我们很少能看见欢声笑语在游戏的孩子们，取而代之的是背着双手，规规矩矩、认认真真的在听讲的俨然像小学生的课堂，教师讲、幼儿听，教师做、幼儿看等传统的小学授课与学习方式成为幼儿园教学的常态。幼儿长期处于机械的学习状态中，整天在紧张与焦虑中度过，调查发现百分Z七十的幼儿感觉上幼儿园并不快乐，一半以上的幼儿对上小学感到焦虑和厌倦甚至感到恐惧。(3)教育评价上只重视结果，忽视过程幼儿教育小学化倾向在评价幼儿时是比较明确的、也是比较单一的、那就是成绩，如小学、中

7、学一样。每一个学期每一个科目都会进行考试，而成绩是评价幼儿发展和教学质量的唯一指标，完全忽视儿童的个性差异，泯灭儿童活泼的天性，制约幼儿创造的热情，把不属于儿童的压力提前施加给他们。二、幼儿教育小学化的危害据教育进展国际组织对世界21个国家的调查，中国孩子的计算能力达到世界第一，但是创造能力却倒数第五。一些美国专家评论，中国学了的成绩固然突出，但是想象力创造力却大大缺乏。这种急功近利的幼儿教育小学化教育模式虽然提前灌输给