浅谈农村中学德育教育的现状及对策

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1、浅谈农村中学德育教育的现状及对策朝城镇中心初级中学郭春兰2014-4德育主要任务是提高学生思想觉焙，识别是非善恶，形成一•定的品德与良好道德行为，它主要是解决学生对客观事物的主观态度，即如何做人的问题。学校工作的改革和创新，应以全面实施以德育为核心的素质教育为着力点.实施素质教育的根木口的，在于培养学生树立正确的人生观、价值观、世界观.全面推进以德育为核心的素质教育，必然要求学校坚持正确的政治方向，发挥德育在素质教育中的导向、动力和保证作用。义务教育阶段的中学生止处在人生的奠基阶段,是健康人生观的可集吋期，学校理应在学生思想品德成型阶段担当重任，从素质教育的高度入手，把培育“德

2、才兼备”的育人口标作为学校的指导思想。当前农村中学德育工作形势不容乐观，存在诸多问题。1、重智育，轻德育农村家庭教育屮“重智育，轻德育”的片面认识依然较严重。教育家徐特立说过：“教书不仅仅是传授知识，更重要的是育人，教育后代成为具有共产主义思想詁德的人。”教育家杜威说过：“没有离开智育的德育，也没有离开德育的智育”。这些名言都要求我们每一位教育工作者要处理好学科知识与德育的关系,知识教育与德育渗透的关系，给学牛以潜移默化的影响，以期收到“润物细无声”的效果。然而，由于受到多种因素的影响，农村学生家长把“智育”放在最重要的位置。他们深信“分数代表一切”。在这种教育观念指导下，农村

3、学生家长对了女的学习提出严格甚至苟刻的要求，至于了女有什么兴趣、爱好和能力却看不到，当行为习惯、心理健康、思想品德等方面出现问题时却视而不见、疏于引导、矫正，错过德育时机。农村屮学不愿把精力和时间更多地花在德育教育上，学校德育工作出现“说起來重要、干起來次要、忙起來不要”、“教学时间要多少有多少，德育吋间剩多少是多少”的尴尬被动局面。2、重学校，轻自身家长过分依赖学校教育，把德育教育全推给学校，孩了在家期间放任口流。许多家长甚至以“学生最听老师的话”为借口，将教育责任完全推给学校，推给教师，忽视自己言传身教的作用。特别是近年来，农村“搓麻将”的赌博风气盛行，家长无暇顾及了女，更

4、使家庭德育流于形式。许多家长认为只要满足孩了物质需求就行，其他的就完全交给学校，有些甚至可以说是扔给了学校。我们的家长没有扮演德育教师的角色，形成了一个错误的认识——教育是学校的事、教师的事。诚然，学校承担着培养学生德、智、体、美、劳全面素质发展的责任，但不应看作学校承担教育学生的全部责任。3、重体罚，轻说教一直以来，屮国人信奉古训“棍棒Z下出孝子”。当子女犯错误时，农村家长往往不分青红皂白，采取简单粗暴的体罚方式，训斥一顿，棒打一通，全然不顾子女的感受。当然，农村家长有时也进行说服教育，但缺少耐心、细致的态度，未能在思想根源上去解决问题。教育心理学表明：经常受到惩罚的学生，其

5、心理健康状况较差，白尊心、□信心十分脆弱，学习成绩因而进步缓慢。农村家长“重体罚，轻说教”的家庭教育方法严重影响子女的健康成长。倘若家长发现子女的问题后，能民主平等地与了女沟通，摆事实，讲道理，进行耐心、细致的说服教育，给予温暖的关怀和照顾，了女就不会朝着恶性的方向发展。4、重物质，轻精神在教育了女的方法上，农村家长还存在着重视物质给予与满足、忽略精神需求与激励。广大农村家长“望了成龙”、“望女成凤”心切，不惜投入大量金钱,满足子女衣、食、玩、各方面的物质需求，借此鼓励子女积极求学，或者送子女参加数学、英语、物理等智育培训班。很少有农村学生家长陪同了女逛书店买德育书籍、参观烈士

6、陵园等具有深刻德育意义的活动。孩了在成长过程中首先要学会做人，促进孩子健康全面发展,这从教育心理学角度看才是高层次的教育投入。有的学生尽管家境贫穷，但是奋发图强，刻苦学习，注重全面发展，成绩优异,思想上积极进取；因为他们从父母那里汲取到精神上无形的鼓励和满足，内心充满亲情动力。由于众多因素的影响和制约，导致农村中学在德育工作上成为烫手的山芋,表现出束手无策。因此我们应该着眼现实，对农村中学的德育工作有一个比较客观的思考与探索，并通过多种途径，使徳育工作充分发挥传递时代精神，塑造时代品格从而为社会发展提供精神动力。1、加大班主任专业化建设力度班主任作为农村中学徳育工作的骨干力量，

7、工作压力大、待遇低，严重影响了班主任的工作稳定性、积极性；同时，对班主任的校本培训缺乏实效，班主任的班级管理水平和育人能力还与现实要求不相适应。马克思主义认为：实践出真知，实践发展真理，实践检验真理。一个优秀班主任是在实践中产生的，在活动中锻炼成长的，只有将学到的理论和实际工作相结合，才能使班主任在实践中不断发挥聪明才智，形成白己独特的工作风格和特色。抓好试点，树立榜样，以点带面，这是我们在班集体建设与班主任专业化建设中的一种创新与尝试，并收到了良好的效果。2、培养一支师德师风高尚的教师队伍