浅谈班级常规教育

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1、浅谈班级常规教育樊城区区直机关幼儿园常萍“常规教育”是幼儿园教师常说的话题，让幼儿活泼乂有序是常规教育的目的之一，幼儿常规的稳定才能保证幼儿在园健康、活泼的成长。作为一名工作在第一线的教师，要想将班级常规带好的前提条件是对本班幼儿能有全面的了解。因为幼儿之间本身就存在着年龄和生理上的差异性，教师如果能对每个幼儿都能熟悉，了解幼儿的个性和习惯，并结合幼儿的这些特点才能制定岀符合本班幼儿发展的常规管理方法。其次，常规教育要日常抓，抓日常。俗话说得好“千里之行，始于足下”，幼儿良好的常规也是要从幼儿身边的每件小事做起，即从细小处开始，

2、从日常生活中的基本要求做起。这里提到的常规其实是很广泛的，它包括了生活常规、学习常规，而生活常规隐含了幼儿良好的卫生习惯、在园的生活习惯、集体规则意识的培养等等，教师都要根据幼儿在幼儿园的一日生活的内容，有内容、有计划的开展教育教学的工作。最后，常规教育要抓重点、反复地抓。幼儿的年龄比较的小，自控能力比较的弱，要让幼儿养成良好的常规意识，教师首先要幼儿知道为什么要这样做，应该怎样做，近而提高幼儿分辨是非的能力，。但是由于幼儿的可塑性比较强，他们良好的常规养成并非一朝一夕就能达到的，还需要我们在教育中遵循幼儿的身心发展规律，要将常

3、规教育晓之以理，要讲究培养的形式，要不怕反复的练习，并不断的改变形式，以此帮助幼儿养成良好的常规意识。下面谈谈我在常规教育中的儿点做法一、转变观念，建立平等的师生关系。在常规建立时，首先教师应从长期自居的“领导者”、“指挥者”的宝座上走下来，从根深蒂固的“师道尊严”的束缚中走出来，不要板着面孔“发圣旨”，给孩子以平等、公平、合理的受教育环境。我把对孩子的要求在一个平等融洽的环境中提出与孩子们共同讨论。如我在解决班级幼儿乱扔玩具的问题时，没有对孩子们机械地提出耍求，而是创设情境，引导孩子们讨论。首先我对孩子们说:“今天早上老师进教

4、室时有哭声，老师到处找发现是许多玩具宝宝在哭。玩具宝宝为什么会哭呢？”“它们饿了想吃饭。”一个孩子回答到。一个孩子却说：“玩具宝宝哭脸是因为它们想出去玩。”一些孩子却懂事的回答：“不对，是一些小朋友把玩具扔了地上，所以玩具宝宝才会哭脸。”这时一些扔玩具的小朋友不好意思的低下了头。这时老师拿起几块放在积木筐屮的积塑问小朋友：“这些玩具没有被扔在地上，为什么也在哭呢？”“是小朋友弄错了，把积塑送到别的积木的家里去了。”一个孩子立刻回答到。我紧接着问：“那我们应该怎样帮助这些玩具宝宝呢？”“送玩具宝宝回自己的家。”孩子们齐刷刷的回答到

5、。从这以后，每次游戏结束后，孩子都能主动地将玩具分门别类的收放好。通过这种方法充分的调动了孩子们的自主性，使幼儿园的常规教育由传统的“要孩子们怎么做”转化成孩子们自主地“我要怎么做”。二、多给孩子以正面的引导。多发现幼儿的闪光之处，人无完人，金无全赤，但每个幼儿总有他们值得表扬的地方，如我班有个叫曹润鑫的小朋友，性格非常内向，属于一个很特殊的孩子，从小由奶奶带大，所以特别依恋奶奶，接他时如果妈妈來接就会哇哇大哭，一定要让奶奶來接才肯走，她从不主动跟你说一句话，一说话就脸红，各方面的能力都很差，每天来幼儿园还有哭哭啼啼，但我还是发

6、现了她的闪光之处，她用餐习惯很好，午睡习惯也很好，我就一次次地表扬她好，上课认真，发言积极，她在我的表扬下变的越來越能干了，脸上的笑容也越來越多了，看到别人的东西掉下来了会主动捡起來，听到上课铃声响后会主动归放好户外活动材。在常规教育屮，教师也应多从正面引导幼儿，树立幼儿的自信心，对孩子正确、良好的行为及时给予鼓励和肯定，久而久Z使Z巩固、以形成良好的习惯。三、在一日活动中各环节中经常性地进行行为练习。良好的常规习惯是靠练习而形成的，例如在盥洗常规屮，我要求幼儿按顺序认真地把手洗干净，使用自己的毛巾擦干，依次盥洗，不大声吵闹，不

7、玩水,随手关水龙头。在实施过程屮我发现，有老师在场监督的情况下幼儿都能遵守，可他们只是躲避老师的一双眼睛，老师不看他们的时候又是另一副模样，有幼儿洗手时故意捏住水龙头，水喷出来洒在小朋友身上他们还很开心，但老师又不可能一直在他们旁边，于是总是有小朋友捣乱，我就请能力强，自控能力好的幼儿来担任小小监督员，来监督小朋友的行为，监督员将个别幼儿的行为反映给老师听，这样可以不放任幼儿违规行为，又减轻了老师的工作，效果很好。还有小朋友故意擦手时不用自己的毛巾，甚至有小朋友擦手时用好几块毛巾擦手，毛巾掉到地上也只当没有看见，我就通过让小朋友

8、进行讨论，假如你的毛巾被别人弄到地上不捡起來，你的心中会怎样？通过让他们设身处地地讨论，幼儿都说自己心屮会难受，会不高兴，从而使幼儿内化自己的行为，约束自己的不正确做法，在饭后漱口时，我发现幼儿的浪费水的现彖很严重，有的幼儿会接一杯子的开水，但用却是几口，我就跟