班主任谈话教育策略之我见

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1、班主任谈话教育策略之我见（广东省河源市龙川县新城小学）摘要：与学生谈话是班主任教育工作的一种有效方式，是师生之间交流思想、相互了解、相互影响的过程。作为班主任，在工作中要认真把握谈话的原则，做到以理服人，因人而异地釆取不同的谈话方式，从而起到“润物细无声”的教育效果。关键词：班主任；谈话教育；艺术谈话教育是沟通师牛之间感情的主要方式，和个别学牛谈话是教育过程中一种常用的教育方式，也是班主任针对个别学生的问题，有的放矢地解决问题的有效武器。谈话教育的前提必须是全面了解每个学生的性格和脾气、家庭状况、情绪和态度等，只有这样才能做到“因人施言”。下面，谈谈我对谈话教育策略

2、的拙见。一、以理服人现在的孩了越来越难教是为师者普遍的感受。现在很多孩了是独生子女，父母视孩子为掌上明珠，加上教育不当，这就造就了他（她）任性、傲慢的性格，导致其心理脆弱、心理承受能力低下。教师稍有言辞触动，就会使他们产牛逆反心理，甚至对抗教师。因此，班主任与他（她）们谈话时，必须以平等的地位、友善的态度、满腔的热情和持久的耐心对待他（她）们，动之以情、晓之以理。即使对一些犯错误的学生，也不可“暴风骤雨”似地指责一顿，这样不但达不到教育的冃的，反而会激化矛盾，使学生产生逆反心理，自暴自弃。谈话的形式可以是拉家常式的，宽松自然，切忌“师道尊严”，一副训斥人的面孔。谈话

3、时，话题可以灵活自由，谈话的切入口可以从&活的琐事着手，选择师半共同感兴趣的话题。针对学牛的具体问题，用日常话题和他（她）讲道理、摆事实，左敲右击，让他（她）信服，从而达到预期的教育冃的。二、润物无声市于小学生的心理还不够成熟，对眼前的事物不会用一分为二的观点分析问题，见什么说什么，直来直去，口无遮掩。班主任要抓住这一特点对其进行教育，则会收到事半功倍的效果。我班张某，纪律观念差，不仅自己穿着不整洁，而且经常在教室的课桌、墙壁上画画。更可恨的是他每天都把值口生摆得整整齐齐的桌椅弄成东一张西一张。对此，我认真地想了对他谈话的对策。一天，他又把教室里的桌椅搞得乱七八糟，

4、我便回到办公室里,将桌面上的练习本、课本、作业本等也横七竖八地乱放，并且将自己的上衣的纽扌II也故意一上一下搭配，然后叫他到我的办公室，而我却装作对眼前的一切毫不在意，仍在批改作业。张某一敲门，我便站起来并转过身对他说：“张某，你来了。”他一见眼前杂乱无章的摆放以及我上衣的纽扣，便笑了起来，我就趁机问他：“你笑什么？”而他大胆地说：“老师，你看这些东西在这里乱放，你再看你的扣子扣错了。”我质疑地问：“难道这样放不整齐，不好看吗？”他马上就反?g道：“当然不好看！”紧接着我就教育他：“把这些东四随便摆放，不整齐，不好看，影响了办公室的环境。那么，你愿意帮老师把它摆好吗

5、？”他马上就动起手来，认真地摆弄着，我随即也把纽扣扣整齐。摆齐后，我又对他说：“你看，这样才整齐才好看嘛！你回去以后知道怎样做了？”张某略有所悟地回答「嗯，老师，我知道了。”过了一段时间后，课桌果然摆得整整齐齐。从此以后的很长一段时间里，教室里的桌椅都摆得很整齐。三、因人而异学生的个性千差万别，这就决定了与学生谈话的方式要因人而异,因人施言，不可千人一面。班主任要根据学牛•不同的性格特征、接受能力、情绪情况，因人而异地采取不同的谈话方式和谈话内容进行教育，这样才能使谈话收到最佳的效果。女口，对领悟快、自尊心较强的学生，要采取循循善诱的方法，言词要含蓄、婉转，不可疾风

6、骤雨；对胆小内向的学生，应化严肃于幽默之中，尽量消除其紧张情绪；对脾气暴躁、性格倔强的学生，则要采取“刚柔并济”的方式；对那些缺乏自信心和上进心的学生，应多肯定其长处，采用激励的手段；对懒惰、依赖心强的学生，语气可以较激烈些，但不可讽刺挖苦。我班的学生刘某某是全班个子最高的，喜欢运动，对篮球更是痴迷。成绩一般，但人挺聪明的，可就是课堂上总喜欢和老师顶嘴，尤其是上英语课，对英语课毫无兴趣与热情，以和老师“对话”为傲。对此，我十分恼火，但我采用了冷处理法，并不急于找他谈话，而是在等待时机。一天下午，我见他在球场上独自打篮球，便下去和他一道打起球来，比投篮的命中率。边打边

7、聊，当聊到姚明时，他侃侃而谈，对姚明的一些事好像了如指掌，我见状，便由此切入。“你觉得姚明在NBA球打得怎么样？”我问道。“我觉得他在NBA的中锋这一位置上打得算不错的了，虽然没有奥尼尔那样的力量，但他有身高优势且较灵活……”他答道。“我看你很喜欢篮球，身材也高大，不如以后长大也像姚明那样打篮球，你觉得怎么样啊？”我问道。“我也是这样想的。”他回答道。“老师支持你！”我赞同道。“你说姚明在NBA和教练、队友用什么语言交流？”我继续问道。“用英语啊，我在电视上听过姚明说英语。”他抢答道。“一个专业的运动员，可以用英语自如地交流，我想他一定下了苦功夫！”我说道。“如