数学课堂实施“体验性教学”的策略

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1、数学课堂实施“体验性教学”的策暁《义务教育数学课程标准（2011年版）》强调数学教学不仅要考虑数学口身的特点，而且更应该遵循学生学习数学的心理规律，强调从学生的生活经验出发，让学生在经历将实际问题抽象成数学模型并进行解释与应用的过程，使学生获得对数学理解的同时，在思维能力、情感态度与价值观等方面得到发展。教师在教学活动屮，应紧密联系学牛的住活实际，将抽象的概念建立在学生主动、丰富的生活背景上，并引导学生学会“做”中学数学、“探究”中学数学、“合作交流”中学数学的方式。将过去的说数学、听数学、黑板上的数学转变成做数学、用数学、生活中的数学。这样才能真正促进学生主动学习，进而获得主动发展

2、。可从以下几方面联系生活实际让学生充分体验数学。1•联系生活，情境导入教师需要努力提供与学生实际生活相关的情境和材料。关注学生的数学知识与实际生活的联系，构建“生活课堂”，让学生在自然真实的主题活动屮体验数学。如在教学生《认识人民币》这一课时，我边讲边用电脑演示兰兰小刖友买东西的画面：“今天是兰兰爷爷的生日，兰兰用平时节省下来的零花钱给爷爷买生H礼物。你看兰兰是个多么孝顺的孩子呀！”接着问：“同学们，买东西要用什么付款呀？你知道我们平时把钱叫做什么吗？”从而引出课题《认识人民币》。接着让学生根据生活经验列举自己使用人民币的例子。在此渗透不乱花钱、积少成多、养成勤俭节约的良好品质、孝敬

3、长辈等思想教育。通过学生联系生活实际列举自己使用人民币的例子，这个过程既帮助教师了解学生的生活经验和已有的知识水平，找准学生的最近发展区，同时乂让学生感知人民币的商品功能和在社会生活中的重要作用，激发学生的学习兴趣，突出知识的生长点。又如我在上《循环小数》这一课时，联系生活实际提出问题：“一周有几天？”“这7天是按什么规律出现的？”引导学生感知现实生活，从而体会到一周7天总是周一至周日不断重复出现。再让学生找出生活中有哪些类似的现象，如每天早上、中午、晚上，昼夜交替，一年四季变化，太阳东升西落……学生在对这些熟悉的生活现象感受中，轻松地了解“循环”这个抽象的概念。这样联系生活实际的导

4、入，不仅激发了学生的学习兴趣，而且让学生认识到数学与生活有着密切的联系，从而增强数学意识。2•应用生活，形成例题数学教学耍求紧密联系学生的生活实际，从学生的生活经验和已有的知识出发，创设各种条件，为学生提供从事数学活动的平台，激发学生对数学的兴趣，以及学好数学的愿望。我在上《相遇应用题》这节课时，请学生自己当“司机”，让同桌左边的学生当客车司机，右边的学生当货车司机。我说：“客车每小时行驶50千米，货车每小时行驶40千米。请客车、货车司机分别从课桌两边将客车和货车同时相对开出，3小时相遇。请同学们把刚才演示的过程编成应用题让学生自己扮演司机來演示相遇过程，形成了例题，以“活动”的过程

5、代替了教师的讲解，使全班学生都参与到“活动”中来，学生在愉快的操作过程中，很容易就掌握了新的知识。3•在实际应用中探究知识我们教学要注重培养学牛应用知识的能力，要通过解决实际遇到的问题，培养学生初步的逻辑思维能力、应用数学方法的能力和分析解决问题的能力。如在上完《利率》这一节课后，让学生根据自己的实际情况，如根据压岁钱、零花钱的多少或家庭的收入情况，选择合理的方案來进行储蓄；在教学“面积”的有关计算后，将学生带到熟悉的操场上，在引导学生对操场、篮球场、跑道上进行实地测量后提出：“根据你们测量的数据能提出哪些数学问题？”学生积极思维纷纷发言：“操场的周长是多少？操场的面积是多少？”“篮

6、球场的面积是多少？跑道的面积是多少？”“我们学校有2400名学生，人均活动面积是多少？”“若在操场周边上每隔3米种一棵树，共需买几棵树苗？每棵树苗若要25元，共需花多少元？”等等，学生都能一一作答。在实践活动屮，让学生调查自己家住房的大小、墙壁的粉刷、地砖的铺设等与面积相关的数学问题。数学教学应从学生的需要出发，立足“以人为本的发展”，积极创建“生活需要”式的教学氛围，变传统的“在课本中学数学”为“在生活中做数学”。在上《估算》这一课后，让学生估算自己家每天的收支、去游乐园大约要带多少钱拿等；在上《统计》时，让学生统计家里废弃包装袋等。将生活问题提炼成数学问题，使学生感到数学不再是抽

7、象、枯燥的课本知识,而是充满了魅力和灵性，是与现实生活息息相关的活动。4.重视知识在生活中的应用新课程非常重视学生在活动中的体验，强调学生身临其境全方位的体验，强调让学生的自主性在活动中得到充分的发挥，让学生运用所学的知识解决实际问题，尝试应用知识的快乐。在教学“长方体的表面积”时，我创设了这样一个情境：学校为了使我们的学习坏境更加舒适，决定在今年暑假把我们的教室重新粉刷。教室长8米，宽6米，高3.5米，每平方米需要材料钱和工钱13元，请你算一算粉刷一间教