平山县“蓓蕾读书工程”实施阶段总结

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1、为孩子的终身发展奠基——平山县“蓿蕾读书工程"实施阶段总结青少年教育专家孙云晓曾写过这样一段人生感悟：“一切都是从童年开始的，童年的快乐是一生快乐的开端，童年的不幸是一生不幸的源头。”读书可以让孩子拥有一个快乐的童年，养成读书的习惯等于在心里头装了一台成长的发动机，能够为孩子的终身发展奠基。因此，蓿蕾读书工程的实施对于奠定孩子终身发展的基础、全面提升学生的综合素养，具有十分重要的意义。几年来，在实施禧蕾读书工程的过程中，我们积累了一些经验，取得了一些成果，现简要汇报如下:一.大力宣传，创设读书氛围1、建章立制，为读书工程提供制度保障。2005年5月我们召开了蓿蕾

2、读书工程启动会议，印发了《平山县小学生“蓿蕾读书工程”实施方案》，拉开了我县蓿蕾读书工程的序幕。2007年3月，根据我县蓿蕾读书工程实施情况,我们又印发了《关于进一步实施“蓿蕾读书工程”的意见》，制订了详细的《“蓿蕾读书工程”评估细则》，同年，又出台了《平山县教育局关于加强全县学校图书室阅览室建设、图书资料配备与管理使用工作的意见》，为禧蕾读书工程的实施提供了制度保障。2、大力宣传，为读书工程营造良好氛围。除了要求各单位要张贴《平山县小学生“蓿蕾读书工程”实施方案》、给家长一封信外，我们还要求通过专栏、条幅、标语、名人名言等形式在校园、教室、楼道进行宣传，创设良

3、好的阅读氛围。二.找米下锅，拓展图书资源实施蓿蕾读书工程，对于学校来说，最大的困难是学生阅读的书源严重不足，由于受争创省级教学示范县，各方面都需要资金的影响，我县大多数学校没有多余的资金购买蓿蕾读书工程方案中推荐的图书；家长由于长期受应试教育的影响，对让孩子读课外书、买课外书也存在理解不到位的问题。面对实际困难，我们自想办法“找米下锅”，确保蓿蕾读书工程的顺利实施。于是出现了八仙过海，各显神通的局面：三株希望小学印发了倡议书，通过班会发出倡议，教干、教师带头捐书、捐款，学生及家长也踊跃参与，所捐书款购置了900余册蓿蕾工程推荐书目中的图书；实验小学通过网络查询和

4、咨询其他学校购书途径，学校先后派出三批教师到北京、沐阳、上海等大型图书批发市场购买图书，三次共购买图书2万多册，各班也发动学生捐书筹建图书角；进修附小主要教干亲自到北京、济南选购适合小学生阅读的图书，建设高标准电子图书室；平山镇等几个乡镇教委联合与图书经销商联系，为学校送货上门；南古镇投资5万余元添置图书；平山镇四小通过定期举行的“图书超市”引导学生交流图书；白旄镇教委采取了学生选书，全镇交流，图书进教室的办法，使每个学生都能读到自己喜欢的图书；青云中心小学建起了电子阅览室，孩子们可以上网阅读等；大兴镇建立了“流动图书馆”定期在全镇各联办小学流动。这样基本解决了

5、蓿蕾读书工程实施的燃眉之急。通过几年的努力，目前，全县80%以上的学校达到了人均图书20本以上。三、深入研究，提高活动实效1、理顺工作思路。蓿蕾读书工程实施过程中，我们发现大多数教师对阅读指导课不知如何操作，基本都是“放羊式”阅读，对学生的阅读缺乏必要的指导，时间久了扼杀了学生的读书兴趣。针对这一情况，我们组织骨干教师研讨并探索解决以下问题：一是如何把蓿蕾读书工程的阅读指导课和语文教学中的阅读教学结合起来，避免两张皮的现象；二是如何解决无指导的放羊式阅读扼杀学生兴趣问题；三是如何让五加二大于七。最终达成了共识,理顺了实施读书工程的基本工作思路，即围绕一个中心，抓

6、好一基两翼，搞好四个结合，使实验更加健康稳妥地进行，具体地说：“一个中心”是指以全面提高学生的语文综合素养为中心。“一基两翼”是指语文课堂教学活动是蓿蕾读书工程的基础，语文课外阅读和校园文化氛围为蓿蕾读书工程的两翼。即阅读指导课重在一课一得，激发学生的阅读兴趣，阅读信息量要大；要围绕一个主题，不能漫无目的泛泛而读，教师的指导一定要有所体现；倡导建设书香家庭、书香班级、书香校园，教室要有黑板报、读书交流台等；成立各种兴趣小组，如“红领巾读书小组”、“读书精英班”、“文学社团”、小记者小编辑、故事演讲、诗歌朗诵、节目主持、专题研究等，尽量使两翼丰满起来。“四个结合”

7、是指课内外结合、校内外结合、各学科结合、学与用结合。语文素养的形成单靠课堂绝对是不行的，必须课内打基础，课外求发展，得法于课内，运用于课外，必须学校、家长、教师、学生形成合力，打开学生阅读的视野，让学生语文之树的根深深扎在蓿蕾阅读工程的土壤里。为此，我们提出了“五加二大于七”：一方面是指将课程方案中的七节语文课分成五节学习课本知识和两节阅读课本之外的材料（市实施方案中是从语文课和地方课调出2节作为学生阅读课），加大了阅读信息量，使之超过原有七节语文课的成效；另一方面是指学生一周在校五天的正规学习，加上两天的周末探究性阅读学习，大于原有七天的学习成效（原来星期天只

8、是布置书面作业）。这样可