实施新课标建立新理念

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1、实施新课标建立新理念——实施体育新课标理论探析扌商要：随着新课程改革的稳步实施，教师应适应立新形势，树立新的体育教学观。主动转变角色，成为学生学习的“导游”及“陪练员“，充分发挥学生的主体作用，改革传统的生物教学模式，创编分段式和情境式教学模式，根据不同年级段的学生的年龄及心理特点，以游戏、故事等形式呈现教学内容，创设教学情境，引导学生主动参与，全面提高学生综合体育素养。关键词：转变角色“导游”“陪练员”教学模式分段式样情境式我国基础教育领域正进行着一场深刻的变革，即新一轮课程改革，这是一项复杂的系统过程。我校作为县城的百年老

2、校，去年组织全体体育教师到市里参加新课程标准知识培训。经过近一年的实践和探索，我们尝到了课的甜头。氏校体育教师组成结构复杂，知识水平、教学能力存在差距；学生来源广，学生对体育的认识及学习习惯、学习基础不齐；学校运动地、体育器材的设备的数量和质量也远远跟不上课程改革的需要。这就耍求我们在实践新课程标准的过程中，优化资源的配置，实施优势互补，根据效益原理和集约性办学的原则，树立新的体育教学观。一'教师角色的变革教学是师生的双边活动，确定教师主导、学生主体地位在教学中显得尤为重耍。传统课堂教学中，教师确定教学内容，选择教学方法，耍求

3、学生按照自己设计的程序去学习，教师总是居高临下地指手划脚，学生只能按照教师安排按部就班进行学习，没有自主选择的权力。通过实践，我们认为体育教师主动转变角色。1、体育教师应是“导游艺机”。导游作用是根据预定的路线引导游艺机客游艺机玩，根据需要不失时机地进行解说。体育教师就耍像导游一样根据预计的教学目标，引导学生去进行探究、实践，留给学生一个很大的活动空间，根据学生掌握知识、技校能的实际情况及时地进行讲解及Zjs^llo2、教师应是“陪练员”。教师既是民演又是演员，要病间于把自己融入到学生的学习活动当中去，和学生一起练习，这样有利

4、于激发学生的学习兴趣，调动练习的激情。如：我校进行教研活动中，周老师上了一堂研讨课，内容是：“跳跃”。她运用学生熟悉的《黑猫警长》故事情节，学练中采用小猫（学生）捉老鼠本领，被黑猫警长（老师）收编到森林警卫队，成为森林卫士的故事情节。在这节课中，凹显学生的主体地位，师生共同扮演角色，学生在丰富的想象中身临其境，通过教师不断引导和积极参与，学生积极地看、学、练、比，主动地展示自我，始终处于想学乐意去练的状态中，不仅掌握了所学的运动技校能，还培养了在活动中与他人合作的意识和况争能力。二、教学模式的转变体育教学模式指的是在一定的体育

5、教学思想或理论指导下，在特定的条件和环境中，围绕体育教学目标所建立的相对稳定的教学程序及其方法的策略系，包括教学指导思想或理论、教学目标、操作程序、实现条件、教学评价等要素。体育教学模式是体育教学理论与实践的经纽带，它既有一定的系统性和理论性，又有一定的具体性和可操作性。在新课程改革实践中，我们深深地认识到：必须转变教学思想，改革传统的教学模式，只有这样才能适应当前的体育教学形势。传统的体育教学模式是掌握“三基”（即基本知识、基本技术、基本手工艺技能）为主。它的依据是根据学生认知规律和动作技校能形成规律，将教学分为感知、理解、

6、巩固、应用等几个阶段。教学中十分强调发挥教师的主导作用。实践证明这种模式教学忆经跟不上时代发展步代，不能适用当胶教学发展形势。，对体育教学模式进行改革，应在继承传统体育教学模式中合理部分基础上，走多元化的道路，即教学模式要向多样化发展。建立能体现体育本身的特点，能充分发挥体育教学的功能和全面实现体育教学所需要的体育教学新模式。通过实践我们创编分段式和情境式教学模式。分段式教学模式，是根据低、中、高-:个年级段学生年龄、心理不同特点，以及不同年级段认识规律和生长发育的特殊性，对体育的特殊性，对体育教材进行创造和改编以适应不同年级

7、段学生学习的需要的教学模式。1、低年级学生对新鲜事物充满了好奇心和求知欲，他们喜欢充满趣味性的教学。根据这中特点，在教学中可以把比较枯燥单调教学内容改编成类似剧本形式的教材。在教师的导演下，以趣味故事化的形式让学生迅速进入角色，全身心地投入表演，在欢乐的气氛中学习掌握体育基础技能,在潜移默化中受到思想教育，既有利于充分发挥学生的主体作用，又能促使身体素质不断提高和发展，形成良好的意志品格。2、中年级的体育课适合运用以游戏为主的教学模式，主要以活动性游戏的形式授予课。教师可以根据教材的重点、难点进行创造性地改编，以学生喜闻乐见的

8、游戏形式呈现教材，让学生在游戏中学习基本知识，培养运动技能和技巧。3、高年级学生心理发展日趋成熟，富有个性，对事物有自已独物的见解，他们讨厌过多的束缚，渴望减少依赖性，能自主学习，针对这一特点，教师可以通过课前设疑的方法，引导学生动脑、动体，带着问题去练习、去探究、去发现。在