实施快乐教学培养学习兴趣

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1、实施快乐教学培养学习兴趣所谓“愉快教学”，它的根木目的就是在教学过程中，既耍使学生学到知识，又要让学生觉得身心愉快，使他们自觉自愿、积极主动地投身于学习中去。实践证明，学生对自己喜欢的东西具有强大的内在学习动力，那么，在新课标的要求下，怎样才能在数学课上培养学生的学习兴趣呢？我粗浅的认为，应从以下四个方面入手：一、让学生在平等、信任、和谐的课堂氛围中感受学习的斥趣如果教师热爱学生，对学生抱有良好的期望，对学生的举动给予肯定、赞扬和鼓励。而学生在得到鼓励后，会激起对老师更真诚的信赖和尊敬，产生上进的信心与决心。如此良性循环，会产生教师所期望的效果。情是学

2、生接受教育的前提，教师对学生怀有真诚的感情，学生才会“亲其师”“信其道”。“欲晓Z以理，须先动Z以情”道出了情与教的关系。教育过程中，教师的真诚感情是打开学生心灵之窗的钥匙，。真诚的感情是爱的使者，可以架起师生之间相互信赖的桥梁，使教师顺利地实现教育H的所以，教师在教学活动屮•左要扮演好自己是教学活动的组织者、指导者和参与者角色。在教学过程中，我们常常用商量的口气与学生交谈，女口：“谁想说说”“请你说说”“谁愿意说说”等等。课后，也常常和同学们一起交流、探讨或其它活动等。由此建立起來的师生关系更加平等，更加融洽。另外，教师还关怀、尊重、信任、理解和热爱

3、每一个学生，和学生全心全意地交朋友，使这种新型的民主师生关系成为一种友好的合作关系，形成一种师生间的思想交流，情感沟通，人格碰撞的良好互动关系,才能调动其学习的积极性,提高课堂效率。二、把游戏引进课堂，激发学生的学习兴趣心理学的实验表明，儿童集中注意的时间短，一节课有效注意一般只能保持在十几分针，而且也不稳定，有趣的东西时常会吸引他们的注意力,要使他们老老实实地坐上四十分针，这几乎是不可能的，于是我在教学中想方设法把游戏引进课堂。根据教材内容不断地调节儿童的冇意注意和无意注意，组织课堂教学，使学生处在兴奋与抑制的不断变换中，使课堂教学动静结合。既有节奏

4、又有乐趣。这样，有效地调动了学生思维的积极性。例如：我在教二年级上册的统计图时，我是这样导入新课的：小朋友们，你们会做“石头、剪子、布”的游戏吗？老师想请一位小朋友和老师来做这个游戏，再请一位小朋友做记分员在黑板上用画“正”字的方法记分，谁赢一次就在谁后面画上一笔。老师和一位学生比赛，另一名学生记分，其余学生齐喊“石头、剪子、布。我创设了生动有效的教学情境，激发了学生主动参与学习的积极性和兴趣。也充分利用教学资源，将复习旧知自然地渗透到“石头、剪子、布”的游戏中，不仅激发了学生的学习兴趣,也为本节课接下来更深入地学习统计知识作好了铺垫。三、在活动中创设

5、认知冲突，激发学生产生探究新知的欲望认知冲突是一个人己建立的认知结构与当前的学习情境Z间暂时的矛盾和冲突，是已有知识和经验与新知识之间存在某种差距而导致的心理失衡。在课堂教学中，教师应设置认知冲突，让课堂焕发出生命活力，唤起学生対学习的内在需求，在学生的脑海中产生认知冲突、促使学生对学习知识产生强烈的兴趣。在教学统计的新授屮，我用动物园要举行联欢会为题，让学牛带上兔子、老虎、猴子、小熊四种动物的头饰，并让学生进行统计并填写统计表和作统计图。统计图是一个格子一只动物，当学生开始根据统计表的数据涂统计图时，学生发现喜欢小兔头饰的人数有14人，涂不下，迫使学

6、生探究解决问题的办法。经过一番讨论探究，学生终于找到了解决问题的办法。接下來我又提问：“要想统计全校学生喜欢的书签，用1格表示2人,格子还够不够？”自然而然地引导学生说出「'不够，要用1格表示10人、20人、50人才可以。”我也因势利导地强调，统计时要根据实际情况来确定1格所表示的数量。因此，激发认知矛盾，促使学生逐步探究解决问题的方法，激发学生探究新知的欲望。四、挖掘教材屮“快乐”因素，激发学生的学习乐趣低年级学生的思维特点是思维的具体性，越具体形象的东西，越能唤起他们的兴趣。因此，直观教学的运用，在一定意义上说，是上好一节课的关键。据此，我在教学中

7、，根据教材的特点，在挖掘教材本身“快乐因素”上下功夫，尽量使用好直观教具。例如：教学“人民币的认识”时，我就问学生：“你们跟爸爸妈妈到超市去买过东西吗？”学生回答:“去过“你自己买过东西吗？”有的说买过，有的说没有。我乂说：“那你愿不愿意自己买一次东西呢？”学生们几乎异口同声的说：“愿意。”我就把事先准备好的毛山、牙膏、香皂等物品摆放出来，并标上价格，让学生说，如果你想买毛巾，价榕为4元9角钱，你应该怎样付钱。孩子们纷纷举手,一个说：“付两个2元，一个5角，两个2角。”另一个说：“付四个一元,9个一角还有的说：“付5元，让售货员找回1角。”孩子们个个都

8、跃跃欲试，兴趣高昂，说出了很多种付钱方法，这样学牛在快乐中学会了知识，乂培养了学生的发散思维能