农村“留守儿童”教育问题及对策初探

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农村“留守儿童”教育问题及对策初探中图分类号：G621文献标识码：A文章编号：1008-925X(XX年级新生班的学生进行调查显示：在152名儿童中，有116名儿童的父亲或者母亲至少一人不在家，占76.3%；其中父母均在外打工的“留守儿童”有77人，占两个班学生总人数的50.7%,本校其他班级的状况大多与此相差无几。这些“留守儿童”大多由爷爷奶奶或外公外婆代养,有少数的甚至是由叔叔婶婶或者其他亲戚代养。由于父母的无暇顾及、监护人的监管不力、社会不良因素等诸多因素的影响，使得''留守儿童”问题颇多，沟通困难，使得学校教育显得力不从心，教育效果明显下降；学生在人格、道德、纪律、自信等方面出现了严重的偏差。导致当前农村基础教育难度加大，已经成为了当前影响学校教育和学生健康成长的一个比较严重的社会问题，需要全社会共同关注与解决。1"留守儿童”问题的主要表现1.1人格发展欠健全。在孩子的成长过程中，家庭教育对儿童人格的发展起着十分重要的作用。由于家庭教育的突然断裂或缺位，出现问题时不能得到及时的矫正和引导，得不到更多的家庭温暖与关爱，以及由于隔代教育中存在的代沟问题，使得他们出现问题时很多时候无法得到适当的交流与释放。致使许多“留守儿童”表现出性格内向、孤僻、自卑、不合群、不善与人交 流、顽皮任性、冲动易怒、神经过敏、无安全感等问题。有的学生从不与同学、老师、监护人谈心，在受到别人欺负后,或者“无所谓”，或者“用自己的方式进行报复”等等。1.2学习成绩欠佳。大多数“留守儿童”在学习上缺乏主动性、自觉性，上进心不强，上课时心不在焉，作业应付了事。很多学生对学习好坏“无所谓”、自暴自弃，没有明确的目标意识，混日子的学生不少。据调查，在“留守儿童”中学习成绩优秀的学生非常的少见，而"留守儿童”的数量却非常的庞大，导致了近年来不少的农村学校教学成绩严重下滑，不仅影响了学校的教学质量，更重要的是影响了下一代的健康成长，对'‘提高全民族的科学文化素养”的教育目标的实现有着很大的消极作用。1.3道德凸现危机。“留守儿童”大多跟祖辈一起生活，而祖辈们往往文化层次较低,对孩子比较纵容溺爱，通常是在物质生活上给予满足得多，而在精神和道德上管束引导得比较少，容易造成“留守儿童”在思想道德上放任自流。而上辈亲戚和邻居对寄养在自家的“留守儿童”，通常也只求孩子平安无事，在物质上不亏待孩子就行了，对孩子精神上的需要、道德习惯的养成很少关注。导致了学生是非观念不强，荣辱观念丧失，纪律观念缺乏，道德观念模糊。1.4违规违纪现象严重。由于缺乏全方位的监管与引导，特别是缺乏父母的言传身教，''留守儿童”极易放松对自己的要求，待人处事往往带有盲目性、 随意性和冲动性，有的还流入到社会不良群体之中，成为“小混混”，有的甚至走上了违法犯罪的道路。在学校，'‘留守儿童”越多，违规违纪现象越严重，班级越难管理，已经成为当今农村学校教育的一个共同的特点，也是学校和教师感到最头疼的问题之一。1.5辍学、失学问题严重。调研发现，打工者中有很多对子女的期待过低，很多农民工认为自己的孩子不够聪明，将来不会有什么大出息，这种心理潜移默化地影响了孩子，使孩子缺乏自我约束，‘'留守儿童”将自己的前途定位在和父母一起打工上，不求上进，不思进取，逃学、辍学现象十分严重。外出务工的生活方式本身也对子女接受教育产生影响，外出务工使得家庭经济相对比较宽裕，从而增加了子女受教育的支付能力，纵容了学生的享乐思想、攀比心理。有些外出务工者在长期的打工生涯中慢慢形成了一种“读不读书都一样”的思想，如有的父母认为“上不了学，今后跟爸妈一起外出打工挣钱”也一样。这种思想潜移默化，极大的助长了一些学习本身就比较困难的学生的厌学情绪和“读书无用论”的思想。1.6情感饥渴，心理压力大。由于父母长期在外打工，“留守儿童”在生活中不能直接受到父母的呵护和关爱，本应是欢蹦乱跳、天真烂漫的年龄，看上去却有着与年龄不太相称的稳重、成熟。远离父母的孩子们，缺少了起码的与父母交流的机会,而监护人又无暇顾及他们的情绪情感变化，'‘留守儿童”对 倾诉的渴望难以得到满足，极易在心理和现实之间形成落差，使他们的心理健康受到了影响。导致个别"留守儿童”内心封闭，情感淡漠，缺乏安全感，心理承受力差，情绪消极，孤独，言语少，不合群，不愿意也不善于同他人交往，存在抑郁自卑，乃至厌世嫉俗的心理。2农村“留守儿童”问题的对策思考社会和经济的向前发展，社会人员的广泛流动，使农村千千万万的“留守儿童”无法接受正常的家庭教育，出现的一系列问题，这需要全社会的共同关注和解决。2.1政府要设法为农民工创造更多的当地就业机会。如果能够在当地增加农民工更多的就业机会，让更多的农民能够就近务工，做到“挣钱养家”和“子女教育”两不误，将有效减少“留守儿童”的数量，使更多的儿童能够得到父母的关爱，创造孩子健康成长的家庭环境，使学生能够得到更多的家庭温暖，接受更多的家庭教育，让家庭教育教育和学校教育形成最大合力，使对学生的教育效果达到最优化，将极大的推动对学生的教育效果，使学生得到更全面、更健康发展。2.2强化学校对“留守儿童”的教育与管理。建立师生面对面交流制度，建立定期家访制度，有针对性地开展"留守儿童”生活技能培训，提高'‘留守儿童”的生活能力和自我保护能力。学校应在管理机制上督促监护人关注“留守儿童”的思想情况，引导和激活社会教育力量，预防“留守儿童”道德滑坡；适当开设心理辅导 和心理教育课程，充分利用学校阅览室、图书室、兴趣小组等阵地，开展丰富多彩的活动；进行心理健康咨询，安排亲情接触，扫除“留守儿童”的心理阴霾。2.3教师要用更多的精力和时间去关爱'‘留守儿童”。对'‘留守儿童",老师要随时洞察学生心理变化，通过家访、座谈、结对帮扶等办法，给这些学生以更多关爱；与外出打工家长及代管人经常保持联系，建立学生成长档案，了解学生成长过程及其变化情况。关心他们的生活和思想，注意他们情绪的变化，解决他们生活中的实际困难，思想上的困惑，了解他们的家庭情况，多与学生谈心，了解他们的内心世界，进行有的放矢的教育和引导。2.4在“留守儿童”较多的农村地区，开办寄宿制学校。学校要尽量为双亲在外地或亲友不能有效地提供完整成长家庭环境的农村''留守儿童”提供生活、住宿便利，让留守学生得到学校和老师更多的关爱与帮助。可以建立课后活动中心，心理辅导中心，学校和教师应加大对“留守儿童”的家访，更多关心学生的生活和思想状况，引导和帮助学生以积极的态度面对生活。2.5为“留守儿童”寻找精神慰藉。在为"留守儿童”提供良好的知识教育的同时，也要关注他们缺乏的情感世界。对于经济上比较困难的“留守儿童”，除在生活、学习、经济上进行帮扶外，重点还要帮助他们重新树立生活、学习以及战胜困难的勇气和信心，让他们树立勇敢面对困难生活、艰苦学习的信 心。树立努力学习，今后改变生活的决心，变生活困难为努力学习的动力。2.6教育平等，解除“异地读书”门槛。让“留守儿童”能和城里的儿童在同一片蓝天下学习，同在一个教室里面学习，共同享受现代教育。一方面，给予农民工及其子弟以切实的市民待遇，运用现有教育资源，适当鼓励、帮助民工将其子弟带到城市上学和生活，充分发挥家庭的难以取代的教育功能。另一方面，特别关注农村“留守儿童”的教育，尤其是在制度和政策上，对双亲进城务工的“留守儿童”提供专门的支持和帮助。社会教育方面，加强关爱“留守儿童”宣传，开展以提高农村“留守儿童”和监护人的道德素养为目标，依托家庭、社区、家长学校等教育阵地，让“留守儿童”和监护人自主参与、亲子互动、共同提高为特征的关爱农村“留守儿童”的主题活动，促进“留守儿童”全面健康成长。2.7建立“留守儿童”家长学校。适时对“留守儿童”的家长或监护人进行适当的教育培训，提高监护人教育和管理“留守儿童”的能力，让他们既能了解学生的生活需要，更要了解"留守儿童”的心理需要，加强沟通了解，让他们真正的担当起家长的角色，履行好监护人的责任，共同为孩子的成长支起一片蓝天，使“留守儿童”也能够得到健康、愉快的成长。只有全社会共同努力，共同关注，才能还'‘留守儿童”一片蓝天，让他们的明天变得更加灿烂美丽，让他们也能够幸福健康地成长 为对社会、对国家有用的人才。