初三历史复习策略初探

《初三历史复习策略初探》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在工程资料-天天文库。

1、初三历史复习策略初探东川区阿旺中学毕正琼【摘要】年年学考题相似，岁岁考生人不同。随着2015年初屮历史学业水平考试的曰益临近，如何力争在最有限的时间内取得最佳的复习效果，成为广大师生最为关注的问题。我结合自己平时的教学实践，对这一命题提出了以下四个应对策略：一、加深对课标和考标的解读研究，力求使复习教学有的放矢；二、引导学生梳理知识点，构建框架，形成系统；三、复习中分层教学，激发全体学生复习的积极性；四、研究学考命题走向，总结规律，科学训练，捉高学生的应考能力。希望广大同行批评指止。【关键词】初三历史复习常见问题复习策略在以往儿届的初中历史复习教学中，我对遇到的问

2、题进行了归纳总结，主要有以下三方面：一、基础知识掌握不牢，遗忘率高；二、对知识点理解、迁移、应用的能力差，不易形成完整的知识链；三、考试内容多、复习时间紧、应考能力差，考试效果不理想。在复习课教学中，我主要从以下四方面來复习备考：一、加深对课标和考标的解读研究，力求使学生的复习有的放矢，目标明确，深度合理；二、引导学生梳理知识点，构建框架，形成系统；三、复习中实施分层教学,激发全体学生的积极性，力求不同层次的学生都能有效参与；四、研究学考命题走向，总结规律，科学训练，提高学生的应考能力。以上复习策略，在解决上述复习困惑方面成效显著，使复习方向明确，针对性强，重点突

3、出。下面，我就结合自己平时的教学实践，具体谈一谈。一、加深对课标和考标的解读研究，力求使复习教学有的放矢：我认为，即使是总复习，也应该有新任务，而不是对学生进行“冷饭重炒”，对知识点进行简单回顾。而复习要有效杲，研究考标势在必行。这样才能使学生明确：学考到底考什么，每个知识点到底考到什么程度。这有益于制定复习计划,选择复习方法，整合复习内容，把握复习深度，明确复习目标，总结复习规律，从而更加有效的指导复习，迎考备考。例如，在复习“中国占代统一的多民族国家的巩固”这一专题时，我先仔细研读了课标对这一内容的要求，课标对这个专题规定的学习任务有七点：1）了解秦兼并六国和

4、秦始皇加强屮央集权的史实，探讨统一国家建立的意义。2）列举汉武帝大一统的主要史实，评价汉武帝。3）讲述张骞通西域等史实；认识丝绸Z路在中外交流中的作用。4）了解唐与吐蕃等民族交往的史实。5）简述成吉思汗统一蒙古和忽必烈建立元朝的史实，说明民族关系的发展。6）讲述戚继光抗倭、郑成功收复台湾和雅克萨之战等史实，感受中国人民反抗侵略的英勇斗争精神。7）列举清朝设置驻藏大臣和平定大小和卓叛乱等史实，了解清朝加强对边疆地区管辖和维护国家统一的主要措施。这七个知识点是以上专题里课标所规定的具体内容，黑体字是考标对这些内容的不同层次的要求。明确了课标和考标的内容要求，就便于教师

5、更加有效的组织教学，学生学起来也会感到目标明确，知识层次清晰。二、引导学生梳理知识点，构建框架，形成系统初中历史课程范围广，内容多，复习时间紧。这就需要教师冇效引导学生梳理知识点，尽量做到激发学生主动，构建的知识框架全面系统，即在一定的知识框架下理顺知识点之间的关系，形成一个立休的历史复习交叉网，强化学生对知识点的记忆，增强学生的应考能力。历史知识是一个知识网络，孤立的掌握零碎的知识，既难以记忆又不易理解,是无法学好历史的，只有建立一个清晰的知识框架，找出各个知识点之间的内在联系，让知识层层交叉，互相关联，形成系统，才能使记忆更加牢固。这个知识网络里一般包扌舌了点

6、、线、面、体四个层次。点，是指每个专题里具体的知识点，也就是考试标准中所规定的内容。这一步，主耍就是引导学生结合考标，对知识点进行梳理。我们一直强调任何一节复习课都不要脱离考试标准，我们的老师在上课前一定要仔细研读考试标准。把每一个考点都落实在书木上，落实的方法除了要求学生做好笔记外，还应该向学生指明相应知识点在哪里，这样既可以让学生能够迅速冋忆以往学过的内容，也能够让学生把握考标要求，为卜•一步的学习奠定基础。线，是指反映历史事件之间内在联系的线索。例如我在复习以上专题“中国古代统一的多民族国家的巩固”时，主要围绕两条主线进行：一条是方位顺序,即以清朝艦域为处标

7、，按照西南、西、西北、北、东北、东、东南等方位顺序，梳理历朝历代对多民族国家巩固所做的努力；另一条是在每一个方位内，按照朝代顺序组织教学，把符合这一专题的知识进行归纳整理。这两条线是由以上课标中列出的的七个知识点连起來的，连点成线，这样处理，整个历史脉络就清晰起来，学生也能很好地进行复习记忆。面，是指反映某一历史时期或历史阶段的整个内容。例如，在上述专题中,上述的两条线索一横一纵，铺展开来就构成了屮国古代的多民族国家的巩固这一个“血”，这样，这一专题历史的主体特征就清晰地展现在学生面前了。只有了解了历史的阶段特征，才能够更好的培养学生理解、运用所学知识解决历史问题

8、的能力。关