刘诗歌鉴赏之人物形象

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1、课前朗读:游子吟【唐】孟郊慈母手中线，游子身上衣。临行密密缝，意恐迟迟归。谁言寸草心，报得三春晖。卜算子·咏梅陆游驿外断桥边，寂寞开无主。已是黄昏独自愁，更著风和雨。无意苦争春，一任群芳妒。零落成泥碾作尘，只有香如故。①文学作品形象、语言和表达技巧的鉴赏②思想内容和作者观点态度的评价（能力层级E级）《2011年浙江高考考试说明》对文学鉴赏的要求：诗歌鉴赏之形象鉴赏诗歌中的形象人物形象景物形象事物形象人物形象:诗中的诗人形象“我”，一般指的就是抒情主人公，即诗人自己。还包括塑造的人物形象。【学习目标】1.通过分析诗中意象、典故及人物的行为

2、、神态、性格、情感、处境等内容，把握人物的个性特征，鉴赏诗歌的人物形象。2.掌握解答鉴赏诗歌人物形象题的答题步骤。简析下面这首宋词的人物形象。诉衷情　陆游当年万里觅封侯，匹马戍梁州。关河梦断何处，尘暗旧貂裘。胡未灭，鬓先秋，泪空流。此生谁料，心在天山，身老沧洲。注：沧洲，水边，古时隐者所居之地。陆游晚年居于绍兴镜湖边的三山。（1）诗歌描写了一个被闲置不用的抗金英雄形象。（2）诗人曾经金戈铁马，驰骋疆场，现在虽被弃置不用，但仍胸怀报国之志，心系抗金前线。（3）诗歌通过这一形象的塑造，表达了自己壮志未酬、报国无门的感慨。点绛唇李清照蹴罢秋千

3、，起来慵整纤纤手。露浓花瘦，薄汗轻衣透。见有人来，袜刬金钗溜。和羞走，倚门回首，却把青梅嗅。注：刬：念（chǎn），袜刬，是说来不及穿鞋子，仅仅穿着袜子走路。简析这首诗中的人物形象。(1)这首诗塑造了一个活泼娇媚、感情丰富又略带几分羞涩的少女形象。(2)上片通过对动作、神态的描写，写出了少女的活泼快乐，展现了人物娇媚的风姿；下片写少女含羞躲避的情状，在“走”与“回首”的矛盾和“却把青梅嗅”的掩饰中展现了想见又怕见的微妙复杂的心理。(3)表现了词人对爱情的强烈追求和对自由的渴望。（1）点特点：概括形象特点。（2）析例句：结合诗句具体分析。

4、（3）明作用：形象的典型性或代表意义以及对表现主题和作者情感的作用。人物形象鉴赏题的答题步骤：鉴赏形象答题套路：这首诗塑造了一（ⅩⅩⅩ）的形象，这可以从（ⅩⅩⅩ）句中看出，这句通过对（ⅩⅩⅩ）的描写展示出来；这个形象体现了（ⅩⅩⅩ），传达出诗人（ⅩⅩⅩ）的情感。练一练：江汉杜甫江汉思归客，乾坤一腐儒。片云天共远，永夜月同孤。落日心犹壮，秋风病欲苏。古来存老马，不必取长途。这首诗塑造了怎样的人物形象，请作简要分析。1、知人论世，结合背景了解人物当时的情境。2、分析人物的行为、语言、心理，把握人物特征。3、抓住表露人物情感或思想的词句。4、

5、借助意象和典故，展开联想和想象，感知形象。小结：人物形象鉴赏的方法人物形象题的答题模式(1)先用总括句概括出人物是一个怎样的形象。（2）再结合原词指出形象的基本特征。（3）最后指出这一形象的意义，即说明表达了作者怎样的感情。诗歌形象鉴赏之意象与意境学习目标：掌握意境的构成，体会意境美学习难点：准确把握答题思路要点阐释：意境诗人以独特的心灵感受所描绘的融入诗人情感的艺术境界。意，即情思、情感、情理。境，即形象，融入诗人情感理念的画面般的境界。是诗人心境的形象化体现，是一个引人想象的美妙世界。意境美，就是诗人通过诗中的生活场景表现为或崇高、

6、或悲壮、或优美、或凄清、或悲伤、或喜乐，或幽静、或恬淡，使人产生精神愉悦。古代批评家多以意境高下品评诗作的高下。这类问题的提问方式是：1）这首诗歌营造了一个怎样的意境氛围?表达了作者怎样的思想感情？2）提问变体：这首诗歌为我们展现了一幅怎样的画面?表达了诗人什么样的思想?3）这首诗歌描写了什么样的景物?抒发了诗人怎样的情怀?正确解答这类问题，它的固定格式分为三个部分：（1）描摹诗歌图景（2）概括意境特点（3）剖析作者思想感情考生在解答此类问题时常见的失误有两点，一是描摹景物时采用直译的方法，变描摹为翻译；二是考生往往着重于“思与境偕、情

7、景相融”的正衬模式，而忽略了一些诗歌是通过景物来反衬思想感情，造成理解思想感情的错误。在这种情况下，应多从诗人的生平、抱负或标题思考，避免出错。常见错误巩固训练：绝句二首（其一）•杜甫迟日江山丽，春风花草香。泥融飞燕子，沙暖睡鸳鸯。[注]此诗写于诗人经过“一岁四行役”的奔波流离之后，暂时定居成都草堂时。此诗描绘了怎样的景物?表达了诗人怎样的感情?请简要分析。(步骤一)______________________(步骤二)______________________(步骤三)______________________答：此诗描绘了一派美

8、丽的初春景象：春天阳光普照，四野青绿，江水映日，春风送来花草的馨香，泥融土湿，燕子正繁忙地衔泥筑巢，日丽沙暖，鸳鸯在沙洲上静睡不动(步骤一)。这是一幅明净绚丽的春景图(步骤二)。表现了诗人结束奔波流离生活安