马克思导论及教材讲解

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1、同学们好！导论：“以理论为导航，与祖国共奋进”教学目的：通过教学使学生明确本课程的性质、开设本课程的目的和意义，增强对该课程的学习热情和兴趣，坚定马克思主义和共产主义的信仰。教学重点：本课程的性质、目的和意义。教学难点：培养学生对思想政治理论课学习的热情和兴趣。教学时数：2课时教学设计：讲授、板书、多媒体。导论主要内容：一、为什么要学习概论课？二、《概论》课在高校思想政治理论课课程体系中占有特殊重要的地位导言三、准确把握教材的逻辑结构及重点四、如何学习一、为什么要学习概论课？（一）为什么要学习马克思主义？（二）为什么要学习概论课？（一）为什么要学习马克思主义案例分析：

2、《千年伟人马克思》（书）问题：1、马克思为什么会被评为千年伟人？2、马克思主义理论包括哪些内容？你知道马克思的两大发现是什么？3、马克思主义理论与中国实践相结合产生了哪些理论成果？马克思的两大发现正像达尔文发现有机界的发展规律一样，马克思发现了人类历史的发展规律，即历来为繁茂芜杂的意识形态所掩盖着的一个简单事实：人们首先必须吃、喝、住、穿，然后才能从事政治、科学、艺术、宗教等等。所以，直接的物质的生活资料的生产，因而一个民族或一个时代的一定的经济发展阶段，便构成为基础；人们的国家制度，法的观点，艺术以至宗教观念，就是从这个基础上发展起来的。因而，也必须由这个基础来解释

3、，而不是像过去那样做得相反。（唯物史观）不仅如此，马克思还发现了现代资本主义生产方式和它所产生的资产阶级社会的特殊的运动规律。由于剩余价值的发现，而先前无论资产阶级经济学家或社会主义批评家所做的一切都只是在黑暗中摸索。（剩余价值理论）一生中能有这样两个发现，该是很够了，甚至只要能作出一个这样的发现，也已经是幸福的了。唯物史观：生产力决定生产关系，而整个人类社会的历史几乎是生产关系的历史，奴隶社会的奴隶主和奴隶，封建封建的地主和农民，资本主义社会的资本家和工人。生产力觉得着人类历史上各个时期的风貌。而生产力的发展是一个中客观规律，不是你想发展就可以发展的。所以，历史的发

4、展是一种客观规律。剩余价值：人们通过劳动，把无形的劳动凝结到有形的产品里面去。资本家往往是依据劳动时间而不是劳动创造的价值来给工人的工资的，资本家就是通过劳动时间来敲诈工人的。1999年初，英国剑桥大学教授评选“千年来对人类影响最大的人”，马克思第一，爱因斯坦第二；1999年9月，英国广播公司以同一命题在全球互联网上征询“千年最伟大的人物”，马克思第一，爱因斯坦第二；2002年，英国路透社邀请政界、商界、艺术和学术领域的名人评选千年伟人，爱因斯坦第一，马克思和甘地以一分之差列第二；2005年，英国广播公司以最伟大的哲学家为题进行调查，马克思第一，第二位是休谟；2005

5、年，德国《图片报》和国家第二电视台组织评选德国最伟大人物，马克思当选。千年伟人大卫·休谟，苏格兰哲学家，出生在苏格兰的一个贵族家庭，曾经学过法律，并从事过商业活动。1734年，休谟第一次到法国，在法国他开始研究哲学，并从事著述活动。1763年，休谟又去法国，担任英国驻法国使馆的秘书，代理过公使。1752年至1761年，休谟曾进行过英国史的编撰工作。休谟的主要著作有：《人性论》(1739——1740)、《人类理解研究》(1748)、《道德原则研究》(1752)和《宗教的自然史》(1757)等。与约翰·洛克（JohnLocke）及乔治·贝克莱（GeorgeBerkeley

6、）并称三大英国经验主义者。（一）为什么要学习马克思主义1、马克思主义的诞生是人类思想发展史上的伟大变革（1）当今世界需要马克思主义作为前进的路标和一面旗帜；（2）马克思主义是人类文化遗产（3）马克思主义对立面的存在决定了马克思主义的现实意义。西方马克思主义WesternMarxism2、马克思列宁主义传入中国并成为中国革命指导思想的理论基础是近代以来先进的中国人寻找救国出路而做出的必然选择1、有助于大学生树立科学的世界观和方法论，提高运用马克思主义立场、观点和方法认识问题、分析问题、解决问题的能力；2、有助于坚定大学生的社会主义信念，提高坚持党的领导，坚持社会主义道路

7、的自觉性和坚定性；3、有助于提高大学生坚持毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想的自觉性和坚定性，确立为建设中国特色社会主义而奋斗的政治方向。（二）为什么要学习概论课二、《概论》课在高校思想政治理论课课程体系中占有特殊重要的地位导言（一）从中央要求来看：“要以马克思主义中国化的理论成果毛泽东思想、邓小平理论和“三个代表”重要思想为中心内容，完善思想政治理论课课程体系。”（二）从教学内容来看：“原理”课、“纲要”课、“概论”课、“基础”课各自承担着不尽相同的思想政治教育的具体内容三、准确把握教材的逻辑结构及重点（一）主要内容：“一个主题”、“一条