例谈运用有效评价激活小学音乐课堂

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1、例谈运用有效评价激活小学音乐课堂例谈运用有效评价激活小学音乐课堂【摘要】新一轮的《音乐课程标准》把“完善评价机制”列入了十个基本理念之中，充分体现了音乐课堂教学评价是音乐教学工作的重要组成部分，是保证音乐新课程标准实施的重要措施，更是教学领域中进行科学管理的重要手段。因此随着新课改的深入，探索更加科学合理的课堂教学评价显得越发垂要。【关键词】新课标课堂教学评价新课标提出应在体现素质教育目标的前提下，以音乐课程价值和基本目标的实现为评价的出发点，建立综合评价机制。应善于在动态的教学过程中利用评价起到促进学生发展、提高教师教学水平和完善教学管理的作用。试想在小学阶段，如何在丰富多彩

2、的音乐课堂中,引导学生做到“动静结合”，真正落实课堂教学的有效性，决定了作为一名小学音乐教师的课堂教学评价必须要“巧”“精”“活”，只有这样才能使课堂“活而不乱，活而有序”O一、巧评价激活学生自信案例：教学一年级音乐第1册第四课歌曲《小白兔乖乖》一课时，学生们刚刚聆听完教学光盘的范唱，这时，忽然最后排XXX同学嘟嚷了一句：“咦不是这样唱啊？”鉴于平时这位同学上课一向都不主动举手发言，于是我问：“XXX同学你听过不一样的《小白兔乖乖》吗？幼儿园里学的跟这不一样”O在我的鼓励下，这位学生当堂唱了一下他以前学的《小白兔乖乖》，当他唱完后，我马上为他鼓掌，大声表扬道：“你真是个细心的孩

3、子，一下子就听出了这两首曲调不同的地方，你的小耳朵可真尖啊！让我们一起来为他鼓掌吧！”然后就着这个“插曲”，我请同学们把曲调不同的乐句进行了对比，让学生更加准确的学唱歌曲。而鼓励同学表演唱时我特意让XXX同学来当小老师，纠正同学们的错误，结果一节课下来XXX同学听、唱得特别认真，从此以后每节音乐课都非常积极地回答问题。分析：这个课例主要体现的是教师对学生的评价，针对有些学生对口己的歌声或嗓咅不口信；喜欢上咅乐课，却不敢表现、展示口己的现象，作为教师要善于抓住教学中学生身上的“闪光点”，帮助学生树立起自信心。二、巧评价激活课堂气氛案例：在教授儿童歌曲《闪烁的小星》时，教学目标要求

4、学生运用手号演示歌曲，相信小学音乐教师都知道-年级的学丰学习手号比较慢，学习的积极性也不高，课堂气氛比较沉闷。因此在正式上课前我提前将学生分为六组，分别是Do队、Re队、Mi队、Fa.队、Sol队、La队，并宣布木节课的评价规则：看这节课哪个队手号演示的准确率最高，哪个队的表现棒，而评委完全由队长和表现突出的学生担任，这样一来孩子们学习手号的积极性可高了,一个个都瞪大了眼睛，看着我示范。就这样先一起复习原來学过的手号，学习新手号“La”,然后每一个乐句都是小练习，引导学生以小队为单位进行练习和检查，然后一句句进行比赛，看看哪个队能够获胜。当各队分别展示时，我指导其他队的学生也像

5、老师一样来对同学加以评价。开始学纶们往往用模糊的语言如“不错”“不太好”等进行评价，经过一番指导，学生的语言生动亲切起來了，有的学生评价it："XX做的手号很准确""XX队还要再加油""XXX做到新手号时有些跟不上了”……慢慢的，学生的评价由敷衍或找缺点逐步转向客观性评价，甚至是向欣赏同学方面努力了。就这样一节课下来学生的精力特别集中，参与的积极性也高了，课堂气氛特别好。临下课时六个小队中有三个队的准确率达到了95%,有的孩子们还迫不及待地试着用手号演示其他的歌曲了。分析：以上课例体现了学生互相评价。学生互评在课堂教学中运用的也比较多，低年级的学生往往都喜欢模仿老师去评价其他同

6、学,这样通过学生Z间的互评，既能使学生正视自己的不足，乂能看到他人的优点，同吋激发了学生学习和参与音乐活动的兴趣，提高了学生的分析和口头表达能力。在加强了学生之间的互相评价以后，课堂气氛活跃了，也更和谐了，学生之间的关系更加融洽了。三、巧评价激活学生思维案例：在教授儿童歌曲《在农场里》时，我引导学生分小组进行歌词的创编，在学生中间巡查时我发现一个小组创编得又快又好，于是我请这个组长向大家介绍经验，她想了想说：“我们小组，每个人想出了一种自己喜欢的小动物，就很快完成了。”“老师，我觉得我们组编得很好。”另一位组员补充道，“我们第一个创编好了，我们都很高兴，我们还一•起唱自己创编的

7、歌曲呢！”听了他们对自己组创编情况的评价，我乂让没有完成的小组进行自我评价，“我们组没创编好，主要是谁也不听谁的，还都在说话。”对于他们能自己认识到自己的不足，我及吋给子了肯定，然后再延吋2分钟，结果不一会就都创编完了，而且还都特别注意了不跟其他组雷同，接着我乂鼓励他们进行了表演唱，学生思维更加的开阔。分析：这个案例体现的是学生的自我评价。正所谓“知己知彼，百战不殆”，学会自评有利于学生对自己形成一个正确的认识，教师要引导学生对口己的表现作出准确、客观的评价，逐步向具体性评价发展，提高学生的