四年级上册美术教案第6课 大花鸡冀教版

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1、《大花鸡》教学设计冀教版小学美术四年级上册第六课保定市永华南路小学高彦奂一、教材分析：（一）课时安排：一课时（二）课型：造型*表现（三）教材说明：《大花鸡》是冀教版小学美术四年级第六课，本课的塑造形象是“鸡”，在我国与“吉”同音，是“吉庆”的象征，自古以来为民间吉祥物，在人们的精神生活中有着重要的意义。因此“鸡”经常出现在艺术作品中，同时也是孩子们喜欢表现的形象之一。本课表现的“鸡”不再是写实，而是具有概括、夸张、变形和花纹装饰处理的装饰味的“花鸡”。这节课为学生们提供了非常广阔的学习空间，教学内容极具开放性、选择性，与学生生活经验紧密联系，教学活动中教师引

2、导学生运用音频、图片等多种媒介来体会、感悟自然与作品中“鸡”的可爱和美，感受民族传统与现代文化的融合，理解装饰艺术的表现方法、塑型技法，激活学生们的多种感官来积极参与到教学活动中，学生通过观察、分析、实践，来用心感悟、积累，在听——赏——玩——思——解——承——评——扬的教学环节中，感受造型表现的艺术魅力，学习达到最优化，深入美术素养的形成。（四）学生分析：本课的教学对象是具有一定辨析能力的四年级学生，他们已经有一定的语言组织能力、形象思维能力及信息处理能力，能够进行自主、探究性的学习。“鸡”对他们来说并不陌生，但是缺乏对鸡的深入了解，对装饰画的方法更是知之

3、甚少。因此，我借助现代多媒体以及多种媒材，补充恰当的信息，引导学生进行有目的的欣赏、探索、实践、评价，并尝试运用概括、夸张、变形的装饰方法进行艺术创作，从学习中体验到美术活动带来的欢乐，为美术素养的形成奠定基础。4二、教学设计：（一）教学目标：知识与技能：了解民间美术作品中的装饰性表现特点。过程与方法：初步了解动物变形装饰的一般表现方法和规律。情感态度与价值观：愿意欣赏中国传统民间美术并传承与发扬。（二）教学重点：了解装饰艺术的表现方法，感受其特有的艺术美感。（三）教学难点：灵活运用装饰手法创造性的表现“花”鸡。（四）教师准备：教师示范作品、油画棒、自制CA

4、I课件等。学生准备：油画棒、水彩笔、画纸、彩纸、剪刀、胶棒等。（五）教学过程：一、情境引入，揭示课题（听）1、教师播放音频——鸡叫，直切课题。（目的：开门见山的揭示课题，渗透“鸡”在中国传统文化中的寓意，让学生在广泛的文化情境中认识美术。）2、说一说“鸡”留给你的印象！（目的：调动学生已有知识贮存，激发学生学习的表现欲望，隐喻生活中丰富的美术表现素材。）二、激情设疑，观察发现（赏）1、图片展示鸡的自然形态，引导学生欣赏鸡天然的“艺术气质”。（目的：学生的注意力集中到屏幕上，感受自然形态鸡的形、色、体态、神态之美，会用美术语言进行分析、评论。精彩的图片给学生一

5、定的视觉冲击，使其从内心产生惊叹，同时也清楚地了解鸡的主要形态特征，为下一环节的学习做好铺垫。）2、学生拼图竞赛。（玩）（目的：进一步了解公鸡、母鸡的造型特征，帮助学生深刻理解鸡的身形结构，为实践创作打下基础。）三、突出重点，突破难点！1、怎样让它们“花”起来，参加国际时尚交流会呢？42、老师也有一个主意，大家看！（老师表现一只“花”鸡。）（思）（目的：学生在积极的思考中创意的学，老师使用与学生相同的美术材料快速娴熟的演示使学生们初步了解装饰方法、表现技法，感知媒材使用以及表现的魅力；增强了学生学习的动力与表现欲望。）2、观察发现，分析新知。（解）（1）和大

6、师面对面：欣赏艺术家的表现方法。（教师出示图片资料。）①装饰方法：概括、夸张、变形。②添加装饰、美化花纹的方法：图形替换、点线面的有机结合（2）欣赏同龄人的优秀作品，理解装饰方法的巧妙运用。（学生心理释怀、解决表现难度。）（目的：借助现代媒体，学生感受名家名作，了解艺术家的艺术思路、感受其装饰方法的运用；赏析同龄作品激发学生的创作热情。此环节，学生通过观察—比较—发现—归纳总结，使提出的问题简单化，整个学习过程是学生发现与自悟的过程，有效的突破了难点，学生们在积极的情感体验中思维空间迅速拓开，想象力和分析能力及评价鉴赏力得到了进一步的提高与升华。增强了传承民

7、族传统文化的行动力。）四、实践创作、形成能力（承）自主选择，精彩呈现：（分层次作业）1、精彩方案一：我画我做主，小小装饰艺术家！2、精彩方案二：我和大师手拉手！（完成大师未完成作品）（目的：学生根据自己的美术表现实力来选择自己的学习任务，在轻松、民主的氛围中去实践，学习创作的热情高涨而又富有激情，有利于学生主体性的发挥和个性的表现，学习兴趣达到了高潮！）五、品鉴分析、评价交流（评）1、看一看、想一想、说一说、听一听！（目的：学生在浓郁的艺术情境中，展示实践成果，体验成功的喜悦。用“送花”的形式引导学生对作品进行审美观察，用专业词汇对其装饰、造型、表现进行分析

8、评价，淡化了教师角色和刻意评价的环节，让学生自主参与