浅谈对小学生的评价王玉梅

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1、浅谈对小学生的评价丰南区尖字沽小学王玉梅对小学生进行评价是新课程下教育目标的具体体现，反映了具有时代特点的教育观、质量观和人才观。教育不仅耍为社会培养合格的公民和人才，还耍使每一个学生成为有能力追求幸福生活的个体。学会做人、学会做事、学会合作、学会学习，这是对每一个公民的基本要求。在学校对学生进行评价，目的就是为了全面了解学生的情况，激励学生的学习热情，促进学生全面发展。因此，发挥好评价的功能，强调评价的过程性，并且关注个体差异。就能够使学生主动、健康、全面、和谐地发展。在我的教学工作屮，我主要采用了以下儿种做法：一、采用及时有效的口头评价每个孩子都渴望得到赏识，都想听到老师的表扬和鼓励

2、，而口头评价就是一种及时的评价，尤其是在课堂上，口头评价作为师生交流的有效方式，贯穿于课堂教学的始终，教师这些看似平常而又不平常的话语，却是孩子们的阳光，是课堂生命，极人地激发孩子们的兴趣和主动参与的积极性，最大限度地为学生的发展提供了空间。这种评价低起点，小冃标，勤评价，快反馈的做法，学生最感兴趣，最容易接受，也最能拨动孩了的心弦。现代心理学表明，当学生某种良好的行为出现Z后，如能及时得到相应的认可，就会产生某种心理满足，开成愉悦的心境，并使同类行为继续向更高层次需耍做岀积极努力。在承认个性差异的前提下,发挥学生的个性特征，实行成功教育。所以在课堂上我都会对每个表现好的孩子进行及时有效

3、又具鼓励性的进行评价。我觉得教师满腔的热情、饱满的精神、丰富的情感，对学生一个微笑、一个眼神、一个竖起大母指的赞许、拍拍肩膀的激励、握握手的感激，都是及时有效的评价，它像一丝花香、一股清泉沁人心脾。这种评价，简便、直接，虽然没有量表，也无法记载，但对学生的成长起着重要的作用。例如在课堂上，学习较差的学生回答了问题，我就会拍拍他的肩膀对全班同学说：“你们看，咱们班的王泽坤进步多快呀！回答问题多积极呀，咱们都得向他学习了。”当优秀生及时地为大家解答了难题我就会竖起大拇指高声赞扬:“你真聪明！老师真佩服你，你就是咱们班的小老师了！”不论是什么样的学生,听了或看到我及时的给予评价或赞许的冃光，都

4、感到是非愀意，学习更加积极主动了。而且课堂上对其他方面表现较好的学生进行口头评价，也能起到标杆的作用。例如有时周一的值□生做的值□既全面又干净利索，在上课Z初我对整个值日小组进行表扬，不光周一的值日生满意，其他小组也会效仿，做值日的效率也跟着大大提高了。我班的每一个学生不论是哪一方面的表现突出时，我也会及时的进行表扬鼓励。我班的邢艳玲同学在十一的假期屮发烧了，根据学校在应对甲型流感方面的要求，自己发烧时要向小组长汇报，小组长再向班主任进行汇报。可当她发烧时已是深夜十点多，她就在第二天的早晨向组长汇报口己昨天发烧今天已经恢复的经过，组长乂及时与我联系告知了这一情况。当假期过后，在班会上我就

5、对她们两个进行了表扬，夸奖她们做得好。其他同学也都向他们投來赞许的目光，她们也感到非常快乐，觉得自己做的好，今后继续努力。所以我感觉不论是在班会上还是在讲课的过程中，只要认真细心的观察学生的举动，及时发现她们的闪光点进行口头表扬鼓励，她们都会非常高兴，觉得受到了老师的赏识和重视，从而会更加积极主动的表现。二、采用小组记录评价，兼顾学生的全面发展在学习中，大部分同学都比较马虎，学习懒散。为了让学生克服这一缺点，我就设计了学习星级评价，这个评价设计到了学生的各个方面，例如书写清楚工整星、记忆超强星、做题认真细心星、进步星等儿个方而。如果谁在书写中或是自己的家庭作业得了优，就可以让组长在星级评

6、价本上以记“正”的形式记上一笔，当自己得了十个优时，就得一颗书写清楚工整星。（即红色的小星星）谁在考生字或默写中得了十个一百，就得一颗记忆超强星。谁在计算中得了十个一百,就得一颗做题认真细心星。谁在平时有了进步，就得一颗进步星。而且每位同学得到五颗红星时就能换取一颗金星。每当一周或一个月时，就进行一次评比，获得金星最多的前五位同学就会获得一张小喜报拿回家。而且，每评完一次，下一次乂会重新开始，给其他同学机会获得喜报。但是每次评比的结果都会保留，直到这个学期结束时述有一个总评比，最终得星多的学生还能获得学校颁发的大奖状。这样不论是什么样的学生都有机会得星，都有机会得奖状，而月.在整个学期中

7、这项评比不会虎头蛇尾，它将坚持整个学期，不会使学生放松对口己的要求，这种方法会一直激励着同学们在各方面都努力，不放松不放弃。所以大家学习的积极性都比较高，能够认真地对待学习屮的方方面面。为了督促学生能够按时完成齐项作业，我还设立了完成任务星，每天老师布置的所有任务如果都能完成，小组长就会记录下来，在评价卡中和对应的标题下打一个对勾，如果一个星期都是这样，按时完成了所有的任务，就可以得到一个小笑脸。如果有一至二次没有完成作业，组长就会