生物与人类的关系-王玉梅

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1、一、教学内容北京版生物学第一册(七年级上学期)第一章认识生物第三节生物与人类的关系(一课时)二、教学目标1、知识目标(1)说出植物、动物、微生物与人类的关系(2)认识生物多样性2、能力目标(1)初步训练学生收集信息的能力、表达能力3、情感目标(1)认同生物多样性的重要，逐渐树立保护生物多样性的意识三、教学重点：信息的收集和处理四、教学难点：保护身边生物多样性的意识五、教学媒体：生物图片教学内容设计思想教学行为具体教学内容及过程教师主导活动学生主体活动导入通过汇报收集资料引起兴趣讲述前儿节课我们了解了我们身边的一些动物、植物，还观察了我们不常注意到的霉、菌类生物等微生物。课后让同学收

2、集生物的名称活动说出生物的名称，不许重复顺序发言设问这么多的生物与你我有什么关系么？讲述让我们一起来了解一下众多生物与我们之间有着什么密不可分的关系。生物多样性通过讨论认同生物多样性演示生物多样性图片设问地球上究竟有多少种生物呢？讲述据科学家的不完全统计，白然界的生物种类应该在1000万到1亿种之间。主要种类的物种数量分布(见附录2)设问生物界如此之多的形形色色的生物属性，也就是我们常听到的生物多样性了。你怎么理解生物多样性呢？讨论书pl4讨论1动植物多样性，形体结构和生活习性是不同的讲述物种多样性在一个地区内物种是多样的讨论书pl4讨论2基因决定不同品种的狗能保持其本品种的特征讲

3、述遗传多样性由于种内基因的变化，表示在某一物种内的种群之间和种群之内的遗传结构的变异。讨论书pl4讨论3说出不同生态系统的差异讲述生态系统中因为内部的群落由不同的种类组成，他们的营养关系、地理空间上的分布、组成结构等在生态系统中执行的功能不同，在生态过程中的作用是多样的。讲述生物多样性是一个区域内基因、物种和生态系统多样性的总和。“生物多样性”这个概念最早出自于20世纪80年代。世界《生物多样性公约》中这样解释“生物多样性”的概念：“生物多样性是指所有來源的活的生物体中的变异性，这此来源包括陆地、海洋和其他水生生态系统及其构成的生态综合体，包括物种内、物种之间和生态系统的多样性。”

4、联合国环境规划署（UNEP）1995年对生物多样性的简明定义是：“生物多样性是生物和它们组成的系统的总体多样性和变异性。”]一般说来，生物多样性包括3个主要层次，也是地球上构成生物的3个基本层次。这3个主要层次是物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。讲述“国际生物多样性日”：从2001年起，根据第55届联合国大会第201号决议，国际生物多样性tl由原来的每年12月29日改为5月22日。希望同学们关注，收集生物多样性的有关资料生物与人类的密切关系通过讨论举例从正反两方面了解生物与人的关系讨论1、举例生物与人的关系（利弊两方面）2、举例说出生物之间的以及生物与环境之间的关系3、举例说

5、出“环境保护就是保护人类自己”4人一组讨论5分钟，交流结果讲述通过讨论可以看出，生物之间生物与环境之间相互影响，相互作用，也影响着人类的生存、生活和发展。保护的地球上的生物，对资源合理的开发利用，人类才能更好的发展结束开放式结束讲述生物是多样的，与人类有着密切的联系讲述生物多样性包括•3个主要层次：物种多样性、遗传多样性和生态系统多样性。从我做起保护生边生物的多样性讲述下节课学习生物学的研究方法一一实验法，预习，4人一组捕捉潮虫（同一窝），每组10只附录1:板书设计第三节生物与人类的关系一、生物多样性：物种多样性、遗传多样性、生态系统多样性二、生物与人类的密切关系附录2：补充资料1

6、、《生物多样性公约》及其热点问题1992年6M,在巴西里约热内卢举行的联合国环境和发展大会上通过了《生物多样性公约》，并有150多个国家签署了这一公约，使之成为全球第一个关于保护和可持续利用生物多样性的国际法律。《生物多样性公约》的目标是保护世界上受到严重威胁的生物多样性，促进生物多样性的持续利用和公平分亨使用遗传资源所取得的惠益。《公约》已召开了6次缔约方大会，《公约》的热点问题是生物安全、生物入侵、遗传资源的获取与惠益分享、传统知识保护、技术的取得与转让、生态系统方式、能力建设、财务机制等。2、国际生物多样性日1994年12月290,联合国大会49/119号决议案宣布12月29

7、日为“国际生物多样性日二从2001年起，根据第55届联合国大会第201号决议，国际生物多样性日由原来的每年12月29日改为5月22Bo这个国际纪念日的确立，说明生物多样性问题已经引起各国政府的广泛关注。生物多样性保护与持续利用已成为人类与环境领域的中心议题。什么是“生物多样性"？生物多样性（Biologicaldiversity或Biodiversity）是指地球上的生物（包括动物、植物、微生物）在所有形式、层次和联合体小生命的多样化，包括生态系统多样性、物种多样性和