小议学校组织力建设

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1、小议学校组织力建设摘要:学校组织力建设与一所学校发展好坏息息相关，学校共同愿景引领全校师生向前迈进，这时，学校文化就成了学校组织力建设的深厚十壤，有效激励机制就成了学校组织力建设最重要的保障。关键词：学校；组织力；建设中图分类号：G622文献标识码：B文章编号：1002-7661(2013)25-134-01学校组织力建设既是一门学问，又是一门艺术，学校发展的好坏与组织力建设是否得法息息相关。只有懂得建设学校组织力，学会建设学校组织力，才能充分发挥全体教职员工的积极性，使学校充满和谐、团结、积极向上的氛围，使办学效益、教育、教学质

2、量逐年稳步上升。一、共同愿景是学校组织力建设的灵魂建立共同愿景不能靠命令，不能靠规定，只能靠周而复始的沟通和分享。这个愿景既要不违背党的教育方针、政策和上级主管部门的指示精神,又要取得社会各方面的认同，更重要的是应该得到广大教师、学生家长和社会各界知名人士的理解和支持。而后引导全体教职员工深刻认识到愿景是学校永远为Z奋斗，希望达到的图景，是大家共同意愿的表达。愿景概括了学校的未來目标、使命及核心价直，是学校最终希望实现的图景。它就像灯塔一样始终指明学校前进的方向，是学校组织力建设的灵魂。共同愿景唤起了学校组织力建设的使命感。我们由

3、此看到了自身在社会屮的左位，看到了自身的历史责任。教职工感到我们隶属于•个优秀的团队。当共同愿景契合了全体教职员工内心真正的愿望时，学校将会产生出一种强大的组织力，激发出一种勇气，一种无形的势、无形的场、无形的组织力推动着大家为了愿景的实现而努力苗斗。共同愿景是学校一切行动、任务的最高依据和准则，是到达目标的地图，是前进的引航导向系统，是学校组织力建设的灵魂。二、校园文化是学校组织力建设的土壤我们在追求“组织力建设”的途中，还需要一个“如何实现组织力建设”的土壤一一学校的校园文化，学校是育人的专门场所，学校文化应该始终以育人为中心

4、。所谓学校文化，是指学校在教育实践的历史积淀、传承与创造屮为学校中人部分成员共同认可的，关于育人日标、育人方法、育人内容等的系列价值观念与外显行为的内在综合。学校文化按照不同的标准可以分为主文化和次文化、一般文化和核心文化、传统文化和前卫文化等。文化在本质上是一种价值观，学校组织力建设的核心体现，在于其独特的办学理念和办学思想。学校文化是学校全体师生共同积累和创造的结果，同时，也需要通过学校全体师生来演绎和表达。学校文化是学校核心竞争力的关键所在，是学校特色发展的基础所在，是学校组织力建设的肥沃土壤。在学校发展过程中，“文化的力量

5、”正日益显示其重要功能。一所学校特有的文化，营造了一种特有的相对稳定的组织氛围和言行标准，赋予了该校师生有别于其他学校的一种特有的身份认同，使他们在认知、态度和行为等方面主动符合自身身份的要求。此外，学校文化还可以促进师生员工对某一事物的认同，在组织利益、个人利益、其他利益等方面获得某种特有倾向的共识,而这正是学校组织力建设所要追求的效果。三、有效激励是学校组织力建设的保障有效激励就是调动全体教职工的工作积极性和主动性,是学校组织力建设的保障。如何才能做到冇效激励呢？1、关注教师需要的多样性和主导性。人的先天因素及社会生活条件的差

6、异，决定了人们的心理水平与心理需求的差异性。特别是不同年龄阶段的教师，心理需求差异表现尤为明显。同一类型的教师，同一年龄段的教师，既有与他人相同的需要，又有自身的特殊需要。同一教学工作者，在不同时期，由于心理发展的成熟度不同，主客观条件的变化，需求也会发生变化。2、注重人际关系的优化，营造一个轻松和谐的丁作环境。就现阶段的国力來说，让每一个学校的设施设备、教师待遇都能达成所愿是不现实的，所以在尽可能满足教师在基本工作条件上的需求的同时，关键还在重视学校组织力建设，优化人际关系。（1）要求管理者注意提高自身的人际吸引力。人际吸引力是

7、影响人际关系的最直接、最现实的心理困素，它关系到人际心理距离的远近。所以管理者一是要有意识地缩短与教师的“角色距离”，减少“位差”。多以普通一员的身份与教师进行感情的双向交流。二是要不断调整与教师在地位、兴趣、爱好等方面的差距，以取得教师的心理认同，产生相似性吸引。三是要加强自身修养，提高吸引力。(2)要改善学校中的人际沟通。学校屮的人际沟通冇两条渠道，一是正式的组织渠道，如开展党I才1、教研、文体等活动，可以解除思想包袱、消除心理障碍，达到净化心灵、优化心理Z目的，这种沟通带有指令性；二是非止式渠道，如教师之间的个人交往、小道消

8、息的传播。这种沟通由于它不受约束往往更能暴露和反映教师的真实思想和动机，常能给管理者提供不易得到的信息，因而不应忽视。(3)管理者耍及时处理教师间的各种破坏性冲突。因此及时处理这种冲突应成为学校控制不良人际关系、消除隔阂以形成轻松和谐人际环境的重要