小议地理课堂中提问技巧的运用

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1、小议地理课堂中提问技巧的运用提问是课堂教学屮教师经常采用的一种教学手段，通过提问，可以帮助学生集中注意力,启发学生进行积极的思考活动，让学生在思考的过程中有更多的机会发现问题、解决问题，从而提高解决问题的能力。除此以外，课堂提问还是教师和学生之间进行积极交流和互动的手段，通过提问，教师能够了解学生对知识的掌握情况，并根据学生所获取的反馈信息及时地调控教学过程，使教学活动质量得到不断的优化。由此可见，提问在课堂教学中的意义非凡，作为教师，不但耍重视提问的地位，还要注意在课堂教学中恰当地运用提问技巧，以提高提问的有效性。以下是

2、笔者结合自己在地理课堂教学中关于提问技巧运用的一些体会。一、注意提问的目的性在课堂提问过程中，问题的设计至关重耍，很多教师在进行课堂提问的时候，山于没有事先做好充分的准备，使得课堂上所提出的问题缺乏目的性，从而导致学生在冋答问题的时候答非所问。例如，笔者曾经听过一节公开课，内容讲的是“我国辽阔的疆域”，在课堂上，教师就问过这样一个问题：“屮国拥冇960力-平方公里的面积，地域辽阔，那么，这么大的疆域有什么好处呢？”听到这个问题，站起来回答问题的学生想了半天说了一个风马牛不相及的答案：“中国的人口多为什么会岀现这样的答案呢？

3、仔细推敲一下，还是教师的提问本身就有问题，缺乏明确的目的性,从而导致学生不知道应该从何答起。倘若教师在设计问题的时候具体一些，目的性强一些，如换成问我国疆域辽阔，海岸线和国界线都很长，这对我们有什么好处？这样，学生在回答问题的时候就会从海洋申业、中外贸易等方面来进行思考和回答，从而大大提升提问的效果。二、注意提问的层次性人们在认知事物的过程中都是按照山浅入深、山表及里的规律进行的，教师在提问的过程中，如果一开始就是一道很难的问题，会给学生的思维活动带来很大的制约。如果教师在提问的时候，把问题设置成梯度性由浅入深的，这样就可

4、以有效提高学生的思维能力。例如，在初一地理教材中，关于经线、地方时等问题是一个难点问题，很多学生一遇到类似的问题就晕头转向，不知道该从何下手。教师在围绕这些内容设计问题的时候，就要注意问题的层次性，一步步地引领学生走向最终的答案。笔者在讲到这部分内容的时候，就以2012年的伦敦奥运会为切入点进行提问严刚刚过去的伦敦奥运会大家仿佛还历历在目，很多人为了看到自己想看的比赛都熬夜奋战，为什么很多的比赛我们要熬夜才能够看到直播呢？”通过伦敦奥运会这样一个学生比较感兴趣的话题入手，引起了学生探究熬夜看比赛的原因的兴趣。接着，教师再提

5、出问题：“伦敦时间与我们的北京时间相差了多少个小时呢？”这时候，I韦I绕这个问题，教师就可以带领学生一起来换算一下北京和伦敦之间的时间差，然后再以此为基础进行提问:“如果有一场伦敦时间上午十点钟举行的比赛，我们要想看到直播需要儿点钟打开电视机呢？如果奥运会不是在伦敦举行，而在其他国家举行，我们要怎么计算收看比赛的准确时间呢？思考一下，地球每一个小时可以转动多少度？”就这样，由简单到复杂，由特殊到一般，使得学生通过层层递进的问题实现掌握知识的目标。三、注意提问的生活性地理学科是一门在日常生活屮应用十分广泛的学科，很多学生都会

6、冇这样一个感受，在学习地理这门学科以后，突然发现我们生活中的衣食住行都离不开地理科学知识。与教材中理论化的地理学科知识相比，面对生活中与大家息息相关的地理知识，学生显然会更加感兴趣，很多与生活有关的地理话题会很快引起他们讨论的兴趣。因此，教师在地理课堂上进行提问的时候，要注意发挥地理学科的特点，设计一些生活性较强的问题，I羽绕学生比较熟悉的生活现象来进行问题的设计，会有效引起学生思考和回答问题的兴趣，同时，还会让学生进一步认识到地理学科在我们H常生活的价值，从而培养学生对于地理学科的热爱。总之，提问作为地理课堂教学的重要组

7、成部分，它的质量好坏会直接影响到整个地理课堂教学的质量。对于教师而言，能否设计出科学合理的提问环节也是对教师教育综合素质的一个考验。因此，教师不但要正视提问在地理课堂中的作用，更要努力提高自己的提问技巧，努力通过高超的提问技巧来带动整个地理课堂教学质量的提升，推动地理教学活动索质教育目标的进一步实现。参考文献[1]张艳芳•浅谈初中地理课堂提问艺术[J]•中华少年（教学版），2012（18）・[1]管秀利•初中地理教学中的提问艺术探究[J].读与写（教育教学刊),2012(5).[3]李岗•优化初中地理教学提问之我见[J]・

8、教师，2011(16).(责任编辑黄晓)