反问句和陈述句的互换(教案)

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1、反问句和陈述句的互换一、教学课时：两课时二、教学内容：陈述句和反问句的互换三、教学目标：1.通过复习，让学生更进一步学习和运用反问句与陈述句的互换，从练习中找到常用的互换方法；2.培养学生的观察和分析能力，学会在观察实践中总结出学习的方法；3.通过学生之间互相评价修改，增强学生的合作意识。四、教学重难点：熟悉并掌握反问句与陈述句的互换方法五、教学具准备：多媒体课件、课堂练习卷、日常教学具六、教学过程：（一）视频导入，引发兴趣：1.师：同学们，上课之前呢，老师先给大家看一个小小的视频。看视频的时候老师有个小要求——视频中的小男孩遇到了什么困难？你能帮他解决吗？好

2、，接下来请大家认真看视频，并思考老师的问题。（多媒体播放小视频）2.视频播放完毕。师：现在大家能回答老师的问题了吗？生1：安迪不明白他爸爸说的话是什么意思。生2：安迪做的土豆太辣了。生3：我能帮他解决，我觉得他爸爸的话意思是“你不能放这么多辣椒”。…………83.师：同学们想得可真多，而且也有人帮安迪想出办法了。那我们现在把爸爸说的话和你们理解的话放在一起看看，有什么发现吗？生：它们表达的是一个意思，就是不能放很多辣椒。师：说得非常好！它们是不同的句子，但是表达的意思是一样的。这就是我们今天要学的一个非常重要的知识——反问句和陈述句的互换！（板书课题，并全班齐读

3、）（二）简要阐述，了解大意：1.多媒体出示课题——反问句和陈述句的互换。2.师：同学们看这个标题，有什么问题想问吗？生1：什么叫反问句啊？生2：什么叫陈述句呢？生3：“互换”又是什么意思呢？…………3.师：那老师现在就给大家简单地讲解一下什么叫反问句，什么叫陈述句。多媒体展示→以最简单的方式让学生学会区分陈述句和反问句即可→出示一些小练习让学生区分陈述句和反问句。（三）反问句转换成陈述句：1.对比观察：①你怎么能放这么多辣椒呢？②你不能放这么多辣椒。师：同学们，你们发现这两句话有什么相同点和不同点了吗？生1：相同点是它们表达的意思都是一样的。生2：我发现第一句

4、话多了一个“怎么”。8生3：第一句还多了一个“呢”字。生4：第一句的“能”变成“不能”了。…………师：同学们真是火眼金睛，发现了这么多地方。刚才我们就大概了解了一下什么是陈述句和反问句，那这两句话哪句是陈述句，哪句是反问句呢？生：第一句是反问句，第二句是陈述句。师：嗯，对。第一句是反问句，第二句是陈述句。那它们的意思一样吗？生：一样！师：既然意思是一样的，但是它们的句式又不一样，那反问句到底是怎样转换成陈述句的呢？同学再来看看这个句子。“饿了难道不吃饭吗？”师：它表达的到底是什么意思呢？给大家两个句子，大家看看哪个是对的？①饿了不吃饭。②饿了要吃饭。师：哪句是

5、对的？生：第二句。师：恭喜大家！答对啦！那我们再来观察观察这两个句子有什么不同呢？①饿了难道不吃饭吗？②饿了要吃饭。师：它们有什么不同呢？生1：第二句话的“难道”不在了。生2：“吗”也不在了。生3：问号变成句号了。生4：第一句的“不吃饭”变成“要吃饭”了。8…………师：看来大家都是孙悟空呀，眼睛这么亮！老师都不得不夸大家几句啦！2.总结归纳反问句转换成陈述句的方法：师：同学通过观察，发现了反问句和陈述句之间的不同，那现在就跟着老师一起来总结一下吧。（在黑板上贴出两个句子，方便学生边观察边总结）①你怎么能放这么多辣椒呢？②你不能放这么多辣椒。第一点：去掉“怎么”

6、、“难道”（出示例句）第二点：讲反话——“是”改成“不是”，“要”改成“不要”，“能”改为“不能”第三点：去掉——“吗”或者“呢”第四点：把“？”改成“。”师：总结到这里，同学们觉得下面还有吗？（生：没有啦！）不对哟，当然还有的。就像我们的数学里面有验算，语文一样也有的，老师给大家总结了一个第五点。第五点：检查——句子是不是通顺的，意思有没有改变→句子改完之后还要读一读，看看是不是通顺，原来的意思有没有改变。3.课堂小练习：（1）多媒体出示课堂练习，请学生当场作答。其他同学认真听，并做出评价。8（2）老师给出一个不常见的反问句，让学生改成陈述句。（如果大家都会

7、做，就略过，如果大多数学生都不会，就再讲一讲）（3）发放课堂练习卷，学生马上做，做完之后抽取一两个学生到讲台上展示。老师做评讲，错了的同学及时改正，有不懂的马上请教老师。（四）陈述句转换成反问句：1.对比观察：①你不能放这么多辣椒。②你怎么能放这么多辣椒呢？师：同学们，刚刚我们总结了反问句转换成陈述句的方法，那我们现在再来观察观察，一起开动脑筋，来总结总结陈述句转换成反问句的方法，好不好？（生：好！）那你们发现这两句话有什么相同点和不同点了吗？生1：相同点是它们表达的意思都是一样的。生2：我发现第二句话多了一个“怎么”。生3：第二句还多了一个“呢”字。生4：第

8、二句的“不能”变成“能”了。…………师