赵健玲演讲稿

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1、尊敬的各位领导，各位老师：大家下午好！U!我今天演讲的题目是《尊重，让讲台人生更精彩》。参加工作十一个年头了，也在班主任工作岗位上摸爬滚打了年。从年龄上讲，我已不能再算年轻，而老教师的称呼，依然不能让我对工作有些许释然。而现在，而对着与自己年龄差距越来越大的学生，面对着叛逆的90后，我本人在教育这些孩了的吋候，反倒更像一个小学生。越来越多的教育难题摆在我们面前，越来越多的问题学生等待我们的引导。作为教师，我们恪守着“严师高徒”、“教不严师Z惰”的古训。中国师道尊严的传统赋予了我们太大的权利，也给了我们太多的压力。为了家长的期待、社会的认可，我们兢兢业业、苦口婆心

2、，把一颗心都掏给了学生，可学生呢，他们不满意、不买帐，甚至是反抗、敌视。扪心自问，对学生我们不缺少关爱，可以负责任的说，我们是合格的教师。可为什么出现这样的情况呢？我认为，其中的一个重要原因就是，作为老师，我们总是站在长者的角度，希望学生能按照自己设计的方案，学习、成长，而忽略了学生的感受，我们缺的是一份从心底发出的尊重。尊重他人不仅是一种美德，一种大爱，而且是一种交往的艺术。对教师来说，尊重学生更是一门特别重要的教育艺术,它应该包括理解、宽容、鼓励、赞美。接下来，我要给大家讲个我亲身经历的故事。一天，下课铃响了，我对学生们说：“今天的作业稍多一点儿,大家耍辛苦

3、一些。”接着转身在黑板上布置今天的作业，写下第三项作业时，听到同学们的埋怨声，听着虽心理不悦，但我忍住了。当我收拾好课本走出教室门口，突然背后传来了一个声音：“神经病。”虽然声音不大，但我听得清清楚楚。我立刻怒火冲冲地折回教室：“说这话的人给我站起来。”同学们都用眼睛的余光瞟了一下周飞，我庆n道说这话的人是他了。我黑着脸走到他身旁问：“刚才那句话你在骂谁？是在骂我吗？”“不是骂你。”周飞理直气壮地申辩。看见他无所谓的样子我更加气愤，指着他身边的同学逐一问他：“是骂他吗？是骂她吗？”他都一一否认，我话锋一转：“全班同学都问完了，你都说不是骂同学，又说这句话不是骂我

4、，难道是在骂你自己吗？”同学们一听，哄堂大笑起来，周飞困窘得脸一阵青一阵红，看着他自作自受的滑稽样，我感到胜利的快乐，得意洋洋地夹起课本走出教室。第二天在课堂上，我发现周飞要么无精打采地趴在桌子上，要么坐着发呆，我故意不理他，看他还有什么花招，止好借此机会一并整治他。可是一连几天，周飞还是无精打采，并没有什么恶作剧，看着他无心学习的样子，我开始急起来。不禁反思：“我是否挫伤了一个学生的自尊心？是否有点咄咄逼人？是否从一开始就戴着有色眼镜去看待周飞？”我在他的作业本上写道：几天前大家在气头上说的话我没有当真，请你也不要当真。第二天，我发现周飞的状况有所好转，看来我

5、粗暴的处理方法伤害了周飞的自尊心。我又在他的作业本上写道：我知道你在同学们心中威信很高，我希望你能给大家树立一个优秀的榜样，所以我对你的期望更高，你能理解我的一片苦心吗？第三天，我翻开他的作业本，看见上面写着儿句话：老师，对不起，上次我说“神经病”真的不是骂你，那只是我的口头禅，并没有什么恶意，可是你却反唇讥讽我，让同学们抓住笑柄，整天取笑我，让我感到无地自容，所以我就自暴自弃。看了你写给我的话，我知道你没有戴有色眼镜看我，我会加倍努力的。请你相信我，我一定不会让你失望的。看着周飞真情流露的话语，我的眼晴慢慢地模糊了，眼前浮现岀周飞渴望的双眼。我马上提起笔连续写

6、了三个：我相信！我相信！我相信！请你接受我真诚的道歉。我一直在思考这样一个问题，我们的教育到底为什么而存在。是为了每年的期末考试成绩？还是为了博得虚浮的功利？是为了迎合社会的低俗？还是为了坚持教育的本真？是关爱人的生命成长？还是删除青春的快乐？面对纷繁的功利社会，教育已迷失了过多的本性，呼唤教育本真的冋归，已成为这个时代最强的声音。回想过去，我们在“严是爱，松是害”的高标准下，自觉不自觉地伤害了多少学生的自尊，扼杀了多少学生的上进心，不禁很是惶恐。我很感谢周飞，让我重新认识了我们的学生，也重新反思了自己。每个孩子身上都蕴藏着不可估量的潜能0我们的职责就是引导学生

7、发挥潜能。风在水上写诗，云在天空写诗，孩子们用纯洁的心灵在我心里写诗，而我，更愿意用毕生的精力，用尊重来为他们书写最最美丽的诗,让我的讲台人生更加精彩。