顽皮宝宝的家庭教育策略

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1、顽皮宝宝的家庭教育策略顽皮儿童身上蓄积着强人的爆发性能最，就像是一朋活跃的“火山”，这种天赋的能最既可以转化为破坏力，也可以升华为创造力。家长对这些蓄势待发的能量不应该过分约束,而要顺势引导、加以集聚化，制定一个有效的儿童家庭教冇策略，使其指向一个明确的目标。策略一：包容“小火山”——营造和谐的家庭生态环境生态系统观认为，个体出生后就置身于不同的系统之中，如家庭、幼儿园、学校、小区、社会。只有各个不同的系统结构皆能支持其成长和发展的需要，并能给予其生理及心理上的满足感，同时个体与环境之间的各种交流均能产牛

2、•令人满意的效果，个体才能够健康成长并适应社会。也就是说，适应有赖于每一个系统接口包括个人、家庭、幼儿园、学校、小区、社会，均能达到契合的状态。然而，大多数顽皮儿童的系统接口是不契合的，系统“待遇”是不理想的，甚至是不人道的：在幼儿园、学校被老师嫌恶，在同伴中被嘲笑，在家里受家长责骂，英至在小区里也是人人厌恶。他们处在一•种普遍不被接纳英至被排斥的境地，因此更容易产生逆反心理英至对抗、敌对心理。如果任由孩子处在受排斥的地位，往往会扼杀人才，英至会制造出反社会分子。有几类家庭是产生顽皮儿童的“高危区”：教冇

3、手段不得法，溺爱或是简单粗暴；家长综合素质较低，轻视家庭教冇；家庭不和睦或单亲家庭；家长忙碌，无暇顾及孩子的教冇。家庭是离孩子最近的一个微系统,家人是其最亲密的重要“他人”。在这个系统里，父母亲是可以有所作为的。家庭应致力于营造一个正态的、包容但不纵容顽皮儿童的精神家园，以化解、弱化山外在系统的排斥感所带來的负面情绪，使其产牛归属感、安全感，并处理好顽皮儿童在家庭中的合理地位以及家庭成员之间彼此和谐的关系，以维持其身心稳定、平衡，让孩子的心灵在更广阔的空间自由飞翔。策略二：稳定“小火山”——理顺逆反心理逆

4、反心理是儿童知识经验增长、个性和独立性发展的必然表现。每个儿童都会不同程度、不同方式地表现出逆反心理。研究发现，5%〜15%的学龄儿童都有逆反、叛逆行为的征兆。有逆反情绪的孩子通常表现出：频繁地人发脾气；与父母过度争吵；明显地对抗和拒绝人人的要求和原则；白己犯错或行为不当，却责怪他人；频繁发怒和怨恨他人等不合作、对抗与敌视的行为。而顽皮儿童的逆反心理较之-•般儿童表现得更为突出，这其中既有顽皮儿童的个性原因，也有一些累积的教育原因。倘若顺应他们的心理特点，持冷静、民主的态度，则“顽童”再“顽”也可转化。1

5、.设定自由与纪律的合理界限，减少和避免不必要的冲突顽皮儿童的性格中天生就包含著冒险、好奇心重、好幻想等元素，探索性模仿是其主要的行为特征。随着年龄的增长、兴趣爱好的逐渐扩展和模仿能力的增强，他们探求尝试活动越来越多。但是，由于认知能力、白我制约力不强，事事、时时容易“出格”，衍纶出大量的“捣蛋行为”、“恶作剧”。因此，过分的管束或者说过紧的制度框架其实利少弊多。事实上，把顽皮儿童管得A死反而会阻止他们从牛活中汲取教训。蒙台梭利说过:“外部强迫的纪律，不仅扼杀了儿童活泼好动的天性，抑制了儿童的生命潜力，窒息

6、r儿童的好奇心和求知欲，而尺只能培养出反应迟饨、智力低下、奴性十足的人。”同时，正如罗素所说的，“儿童一旦受到某种压制，就会报之以仇恨。而且一般说来，如果他不能将自己的仇恨尽情地禅放出来，那么这种怒气便郁积在内心深处，也许会沉入无意识之屮，和那些各种各样的奇怪东西混在一起，伴其终生”。对顽皮儿童的管理不是说要取消纪律约束，而是粗放化，可以由原来的严、细、多，有层次地转化为松、粗、少，通过改变管理力度，使他们好玩、好动的天性有一定的释放空间，更有利于调动其性格中的积极因素。2.倾听孩子的心声，走进孩子的精神

7、世界顽皮儿童通常是活跃的、不稳定的，冲突、破坏事件里总有他们的身影。而实际上，儿童的淘气有不少是出于好奇而并非岀于恶意，或者是一种表现欲的不恰当的宣泄，其屮也不乏“好心办坏事”的现象。家长可以在II常生活屮，有意识地多创造一些让孩了动手、动脑展示自己的机会，让他们获得荣誉感和成就感，还可以杜绝他们用“哗众取宠”的方式来满足积极向上的欲望。任何一个孩了的心灵深处都存在一种被肯定、被赏识、被尊重的强烈愿望，这种愿望一旦得到满足，那些平时难以察觉的潜能就会被奇迹般地激发出来,甚至取得令人难以想彖的成功。相反，如

8、果这种愿望屡屡受挫，或是一直受到压抑，他们身上的各种潜能就极有可能化为乌有，甚至引发种种悲剧。适时的赏识町能会改变他们的行为方式，甚至彫响到他们的一生。家长要给孩子表达、表现的机会；一味的责打、说教于事无补，n容易触发孩子的抵制情绪。家长要探究事件背后的真止原因，避免制造一些“不白z冤”。只有分析顽皮儿童的欲望，倾听孩了的心声，深入了解孩了，才能走进孩了的精神世界。同时，让孩了学会合理地表达自己，继而领会、掌握与外界沟通的技巧