国家二级心理咨询师课程复习要点

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1、1.心理发展的基本性质A•心理发展具有一定方向性顺序性B•心理发展的不平衡性C•心理发展的普遍性和差异性D•心理发展过程中增长和衰退的辨证统一E•心理发展进程中发展的连续性和阶段性的统一2.发展心理学的研究任务A•揭各年龄阶段心理发展基本特征B•阐明各种心理机能发展进程特征C•探讨心理发展的内在机制D•研究心理发展的基木原理3.心理发展的基本原理：A.遗传索质与环境和教育因索究竟以什么样的关系制约着心理的发展.B.心理的连续不断发展与阶段性跳跃Z间是如何有机统一的C.在心理发展屮个体的口生成口发展的内在动力与外在动力Z间是怎么取得了平衡的D.不同

2、心理机能发展过程中是否具有各白的关键期，与发展可塑性关系如何.4•德国普莱尔〈儿童心理〉是科学儿童心理学奠基人5.1957年美国（心理学年鉴）用发展心理学取代儿童心理学.6•横断研究：同时研究较大样本；但难以得出心理连续变化过程,及因果关系；纵向研究：了解连续变化，揭示量变质变现象，因果关系；但样木少，容易流失，时间长；7.遗传决定论:高尔顿霍尔詹森；8.环境决定论:华生9•二因素论：施太伦，吴伟士10.相互作用论：皮亚杰11•皮亚杰的认知发展理论核心：发生认识论.12.心理认知结构发展涉及：图式同化顺应平衡13.图式从低级向高级发展通过

3、（同化）和（顺应）两形式14同化：是主体将环境刺激信息纳入并整合到C有的图式之中，以加强和丰富原有的认知结构.15.顺应：主体已建立的认知结构不能同化外界新的刺激,就要按新的刺激的要求改变原有认知结构或创造新的认知结构，以适应环境的需耍.15.同化是量变;顺应是质变.17•平衡：是主体的发展趋向，主体主动趋向于与坏境平衡;平衡是通过同化和顺应两种机能实现的.1&影响心理发展的基本因素：成熟、经验、社会环境、平衡19.皮亚杰的心理发展观20•儿童心理发展4阶段感知运动阶段（0-2岁）手抓取嘴吸吮、9-12月客体永久性；前运算阶段（2-6、7岁）泛灵

4、论、自我中心、思维不可逆性、未掌握守恒（认知活动：表象思维，抽象概括性得到初步发展）；具体运算阶段（6、7-1K12岁）获得守恒概念，思维可逆性，逻辑运算（需具体事物支持）；形式运算阶段（11、12-14、15岁）思维摆脱了具体内容的约束，活动达到抽象逻辑思维水平。21・道德认知发展三阶段：前道德判断阶段（4-5岁）不能进行道德判断，直接接受行为的结果；他律道德判断阶段（4、5-8.9岁）道德实在论，依据行为的物质后果口律道徳判断阶段（8、9岁以后）受口己的主观价值标准所支配22.艾里克森的人格发展八阶段发展任务和所形成的良好人格品质？婴儿前期（0

5、-2岁）获得信任感，避免怀疑感；一一希望品质婴儿后期（2-4岁）获得自主感，避免羞耻感；----意志品质幼儿期（4-7岁）获得主动感，避免内疚感；----目标品质童年期（7-12岁）获得勤奋感，避免自卑感；能力品质青少年期（12-18岁）形成角色同一性，防止角色混乱；-一诚实品质成年早期（18-25岁）获得亲密感，避免孤独感；--一爱的品质成年中期（25-50岁）获得繁衍感，避免停滞感；-一关心品质成年后期（50岁以后）获得完善感，避免失望或厌恶感；-一卻慧、贤明品质23.班杜拉的社会学习理论：新行为主义的代表性理论1.三元交互决定论：人的内部因素

6、、行为和环境影响三者Z间互为决定因素；2.观察学习；3.主体的自我调节作用24.维果斯基心理发展观的核心：文化一历史发展理论间接的“物质牛产工具”导致在人类心理上出现了精神牛产工具，即符号、语言。25•低级心理机能转化到高级心理机能4个标志：A心理活动的随意机能；B心理活动的抽象概括机能；C形成新质的心理结构；D心理活动的个性化。26心理发展与教育教学关系：A最近发展区思想：教学创造出“最近发展区”B教学就走在发展的前面C学习的最佳期限建立在正在开始又尚未形成的机能上。27.柯尔伯格用道德两难故事法研究人的道德发展道德两难故事法将道德分为3种水平，

7、6个阶段:1.前习俗水平第一阶段：服从和惩罚的道徳定向阶段:对成人或规则采取服从的态度，以免受到惩罚。第二阶段：相对论者的快乐主义定向阶段：2.习俗水平第三阶段：好孩了定向阶段：考虑到自己塑造一个社会赞同的形象。第四阶段：维护权威和社会秩序的定向阶段：强调对法律权威的服从。3•后习俗水平第五阶段：社会契约定向阶段：认识到法律不再是死板的、一成不变的条文第六阶段：普遍道德原则的定向阶段：认为除法律外，还有诸如牛命的价值、全人类的正义等更高的道德原则28.婴儿动作发展对心理发展的意义A动作发展是心理发展的源泉或前提B婴儿动作是心理发展的外部表现C婴儿动

8、作发展促进了空间认知的发展D婴儿动作的发展促进了社会交往能力的发展29.婴儿动作发展的规律性整体动>分化动作不随意动彳一随