高等职业教育发展中的问题及对策

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1、高等职业教育发展中的问题及对策张红革［摘要］一系列相关政策和法律的颁布实施，使得高等职业教育作为高等教育的一种类型，明确了其发展方向。但是，高等职业教育的发展也存在着一系列亟待解决并促其健全发展的问题，表现为教育目的不明确性、教师队伍的不合理性、课程结构的不系统性和学科设置的不专业性。文章针对以上问题提出几点相应的解决对策：明确教育目的和教育要求，完备师资队伍和课程内容，完善教育设施和学科专业。只有这样，才能更好地为地方建设的发展输送更多的人才。［关键词］高等职业教育目的教师学科专业［作者简介］张红革（1967—），女，吉林吉林人，北华大学师范分

2、院，副教授，研究方向为音乐教育。（吉林吉林132013）1985年中央根据经济、社会和国情的发展现状，提出耍发展高等职业教育。《中共中央关于教育体制改革的决定》提出：“积极发展高等职业技术院校，逐步建立起一个从初级到高级、行业配套、结构合理乂能与普通教育相互沟通的职业技术教育体系。”之后，教育部乂出台了更多关于发展高等职业教育的政策，尤其在1996年颁布的《中华人民共和国职业教育法》和1998年颁布的《中华人民共和国高等教冇法》，将高等职业教冇以法律形式确定下来。《职业教冇法》第13条规定：“职业学校教育分为初等、中等、高等职业学校教育。高等职业

3、学校教育根据需要和条件FtT高等职业学校实施，或者rfl普通高等学校实施”《高等教育法》也明确指出：“本法所称高等学校是指人学、独立设置的学院、高等专科学校，其中包括高等职业学校和成人高等学校”。一系列相关政策和法律的颁布实施，使得高等职业教育作为高等教育的一种类型，既明确了其发展方向，乂确立了其法律地位。高等职业教育的主耍H的，同其他高等教育类型的冃的一样，也在于培养人的综合素质和能力，也在于体现为社会服务的大众职能，也在于体现科学发展的社会需耍，同时也为地方经济的发展培养专业类的高索质人才。高等职业教育的具休目的是为企业培养、输送第一线的工作

4、人员，例如：在生产类，主要培养工厂技术员、工艺工程师、工地施工员、施工工程师、农艺师、畜牧师、植保技术员等；在管理类岗位中，如车间主任、作业长、工段长、设备科长、护士长、护理部主任以及行政机关中的中高级职员等；在职业类别中，如会计、岀纳、统计、助产上、牙技上、医丄、导游、空勤人员、农业生产经营者等。20世纪80年代，各地高等职业技术院校响应国家教育政策的要求，在地方有序高效地开始恢复、建立和组织教学，体现了改革开放初期我国社会经济繁荣对高等教育发展提出的新要求。一、存在的问题经过十多年的快速发展，高等职业院校的教育模式和规模已经初见端倪，为地方经

5、济的持续发展、为解决金业人才紧缺等问题作出了贡献，但是我们也不能否认，高等职业教育的发展也存在着一系列亟待解决并促其健全发展的问题。1.教育冃的的不明确性。高等职业教育的冃的是为社会服务，是为社会培养有针对性、倾向性、定向性的专业一线人才。高等职业教育人才培养的口标与普通高等院校是有特征上的差别的。普通鬲等院校培养的是立体式、交叉式的复合型人才，既是理论的演绎和推论者，又是实践的检验和操作者，而高等职业教冇更注重的是对示者的培冇。但是当下，许多高等职业院校忽略了其办学育人的教育目的，它们“重两头，轻过程”，仅仅把社会热点职业、用人单位人才所需作为

6、教育的目标，把那些高中毕业有着不能升学怵I惑的学主作为教育的对象，将两者“完美”地综合后，成为获取最人利益的“屮间商”，而不是教育者。以单方面签约的形式，保证利益实现的最人化。这样教育就失去了具本身固有的目的和意义，结果只能导致用人单位对人才的索质和能力并不满意，学生对口己的未来职业规划又陷入了更大的迷茫中，高等职业院校忽略了其教育冃的，也就无法有效地实施其教育过程。没有良好的教育内容的保证，教育成果只能是难如人意。2.队伍的不合理性。高等职业学校的任职教师通常有两个来源：一批是兼职教师，在具他高等院校任职授课；另一批是刚刚毕业于高等院校的年轻教

7、师。在教学过程中，冈I」刚走出校门的年轻教师，虽然理论根基扎实，但由于缺少实践领域的实战经验，所以对于课程内容的讲授难免会出现“本本主义”“照本宣科”的现象。这种教学模式不利于接受高等职业教育的学牛在教师的实践经验屮、在教师的亲身经历屮亨受间接知识的精华和乐趣°兼职教师小可能有些教师的职称较高，但由于已经习惯于在普通高等院校上课，会按部就班地把理论知识、框架模型进行通盘讲解，并没有设计研究出-•套适用于高等职业教育目的和特点的教学模式和方法进行教学，也就是说，没有休现大I材施教的教育宗旨。可见，教师队伍的不合理、不完整，以及不具有针对性的弊端，也

8、将阻碍和限制高等职业教育的发展进程。3.课程结构的不系统性。高等职业教育的最人目的性特征是需要走出校园的学牛可以直接走上工作岗位。学牛都