小组建设方案(共享)

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1、小组建设方案小组建设是高效课堂模式顺利开展的保障，是提高导学案教学效益的基石。一、学习小组的组建1、组建原则在小组建设的过程中，应对学生进行充分的调查分析，根据学生各口不同的学习能力、学习态度、学习兴趣、性别、个性、管理能力、交流合作意识等方而组成学习能力相当的学习小组，一般以异质为主，使其在小组活动中得以“相互合作、扬长补短、共同提高”，同吋，这也有利于整个班级形成“组间同质”局面，开展小组竞争。这就是“同组异质，异组同质”的原则。2、组建方式每个学习小组以6人为宜，按照学生知识基础、心理特征、性格特点、兴趣爱好、学习能力、家庭情况等分为A、B、C三层，6人形成A1A2、B1

2、B2、C1C2的组内成员结构。学生的层次只需老师自己清楚即可，学生不必知晓，小组内组员按照1——6好编号。一般來说，我们座位的排布是A1A2居中，B1B2和C2C1同学在两边，这样可以实现A1与A2可以随时交流，又有利于A帮B、B帮C,充分利用学生间的差异资源，进一步优化组内学生的学习环境，达到了共同进步的目的。3、学习小组长的选拔学习小组长是老师的助手和代言人，是学习小组的组织者和管理者，是一组Z魂。3.1学习小组长的标准态度积极、率先垂范；学习习惯较好、学习能力较强；乐于助人、负责任；组织、管理能力较强；集体荣誉感很强。3.2学习小组长的要求(1)小组长耍团结同学、帮助同学

3、、组织同学，打造积极向上的小组学习团队,勇敢地担当起学习小组的学习领袖角色；(2)小组长要调动小组成员的积极性，确保每个小组成员实现高效学习，都达到“跳一跳够得着”的学习口标，最终实现小组团队的整体学习口标；(3)小组长要及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况，学习内容堂堂清，日日清，周周清，月月清；(4)小组长要组织小组成员利用好自主自习，根据A、B、C分层完成导学案。(5)小组氏要负责维持本组同学的学习纪律。3.3小组长的职责(1)指导学科组长组织实施好每节课的自学、讨论、展示、评价，及时检查小组成员课堂学习情况和每天学习内容的落实情况；(2)帮助C层同学完成

4、各项学习任务；(3)监督并落实班规的遵守情况；(4)评价小组成员学习态度、学习效果，每周总结、公布一次，以督促小组成员不断反思，不断进步。4、学科组长的职责每小组设学科组长每科一人，具体负责本学科的各项学习工作(收发导学案、指定本组展示代表、发言代表、收集问题向学科课代表反映等)，学科组长要能够调动、激发小组每个同学的学习积极性。学科组长一般是木小组单科最优者担当，学科组长可以兼任。学科组长按照任课教师的要求及时收齐本组的导学案，上交给学科课代表，课代表将全班的导学案汇总后交给任课老师，任课老师及吋批阅导学案，并打好等第。上课前课代表从任课老师处取回导学案，将导学案发给各小组学

5、科组长。学科组长将小组内每位学生的导学案根据老师所打的等第换算成分值后记录到小组学科记录本上，此分值作为学生的本学科学案预习得分，然后学科小组长将导学案发给本组同学。课上学科组长依据老师指定的展示和点评任务，结合小组成员的导学案的完成情况确定本小组展示人，以及点评人。展示以B、C层学生为主，A层学生做点评。学科组长在下课前检杳木组同学导学案修订情况并打好修订等第，并将等第折算成分值记录在小组学科记录本上。同时将本节课教师对小组的讨论、展示、点评、纪律等得分记录在小组学科记录本上。课后学科组长将木组每个人的课后作业收齐后交给课代表，课代表上交给任课老师，老师批阅后由课代表取回后发

6、给学科组长，学科组长将每位学生的完成情况换算成分数后记录在小组学科记录本上。课后学科组长更耍记录好小组同学在学习屮遇到的问题，并将问题汇总记录在学科记录本上，然后交给学科课代表。学科课代表课后统计工作有二：一是统计本学科各小组总得分，小组个人得分，个人得分也加入小组得分；二是将全班的问题用专门的木子汇总后交给任课老师，这是师、生之间一条重要的问题交流通道。5、值日班长的职责班级可设置值日班长，值日班长由每位学生轮流担当。实行班务承包制:班级管理权下放，“人人当班长，个个是主人”，我为人人，人人为我，从自律、自理开始走向自信、自强。值F1班长要写一句“每FI赠言”，可以是名人名言

7、，也可以是用以激励自己、鼓励他人的话，并进行当天的“就职演讲”，主耍内容是对当天同学在课堂学习、课外活动、一日常规等方而捉岀要求和希望。值日班氏负责汇总当天的各个学习小组的量化结果。并负责当天班级日常规范的检查,将检查结果纳入班级小组量化总表。放学前值日班长发表“值日感言”,可以是对自己当天值F1工作的总结反思，也可以是对同学的答谢，还可以是对当日的不足Z处提出整改建议等等。二、学习小组的文化建设1、小组文化简单来说有两种形式：有形文化和无形文化。小组有形文化：如，记录木、汇总表、组标等；小