必修一二课文分析

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1、《获得教养的途径》（议论文）（瑞士：赫尔曼•黑塞）结构和论证：1,论述读书是获得教养的“最重要的途径之一”：采用演绎论证，先解释什么是“教养”，再论述读书对“教养”的作用；再批评现实中不重视读书现象（反面论证）。2、论述如何读书达到“教养”目的：通过儿童不同读书不同结果的事实对比，说明阅读应“精细、深入和举一反三”，读出作家、作品的“独特性、个性和局限性”。采用的是归纳、对比、事实论证方法。《想北平》（抒情性散文）（老舍）构思：首先用反衬手法，反复渲染，表达对家乡北平的热爱。接着比较欧洲“四大历史都城”，衬托对北平的热爱。再写对北平最突出的印象是其自然之美（日常生活场景的描绘）。抒情

2、结尾。语言、手法：平易通俗的语言特色，叙述、描写、抒情、议论的穿插运用，对比、反衬等手法。《我心归去》（抒情性散文）《韩少功》构思：首先写自己身居国外的特定环境（物质上的富裕与精神上的孤独）；接着回忆家乡给人的特殊感受：温情的家庭、成长的故地（用音乐为喻，用他乡为衬托写）；结尾点题：故乡的含义（“只有艰辛劳动过奉献过的人，才真正拥有故乡”）。语言、手法：细节刻画，情理交融的警句。《前方》（议论性散文）（曹文轩）构思：先写人们离家远行的普遍性和永恒性（与人类相始终），继写离家远行、奔走道路的原因（对家以外的精彩世界的向往和追求），在此基础上，归纳出人生实质：不停的寻求新目标而出发远行，

3、因而思家也成了人们精神的归宿和慰藉（永恒性）。语言表达：从现象到本质的揭示，议论性强，含义丰富。《今生今世的证据》（议论性散文）（刘亮程）构思：从人离开故土、抛弃故土的现象谈起——用大量的平凡生活场景说明：故土、往事是人生活的痕迹，是成长的凭据一一人面对新的世界，不能忘怀过去的生活，人生正是从平凡中走来、成熟。语言表达：叙述、议论的结合，富有寓意的意象和深意的警句。《江南的冬景》（散文）（郁达夫）构思：总写北国冬日与江南冬日的不同美色——从不同角度具体描绘江南冬日（气候、植物、散步、农村、下雪、旱冬等）——结尾。语言、表达：广征博引与白描手法，与北国、国外的比较衬托，淡雅悠闲的风格。

4、《神的一滴》（散文）（美•梭罗）构思：用比喻总写“湖”的美——回忆第一次游湖的情景：在大自然中似梦非梦——今日所见，对人类破坏大自然现象的谴责一一总结在大自然中的感受：净化思想，陶冶情操，所以称为“神的一滴”。语言、表达：优美的欧式文句。《像山那样思考》（散文）（美：奥尔多•利奥波德）构思：总写狼的嗥叫对不同的对象有不同含义——写人们消灭狼带来的生态失衡一一呼唤保护生态平衡。语言、表达：拟人手法。与上文比较语言风格的不同。构思以地坛为背景，与大自然（“园子荒芜但不哀败”）及母爱（关心残疾儿子在地坛的活动）给自己的生命启《我与地坛》（散文）（史铁生）示和生活力量。语言、表达平缓、质朴而

5、又含义深邃、情感真挚的语言。描写地坛的多种手法（象征、比喻、拟人、排比等）和刻画母爱的手法（细节、神情、言行、以自己反衬等）。《最后的常春藤叶》（小说）（美：欧•亨利）构思开头：介绍故事地点（平民居住区）、人物（苏艾与琼珊）、事件（琼珊病危）。发展：琼珊病中发现窗外常青藤叶凋落而伤感，寂叹自己命运，苏艾将此事告诉楼下也在病中回家贝尔曼。高潮：琼珊发现风雨后仍有一片叶子存在，鼓舞了她的求生欲望。结尾：琼珊脱离了危险，贝尔曼去世了，原来这片叶子是他画的。语言、表达幽默、风趣的欧式语言，巧妙构思，意外结局。《鸟啼》（散文）（英：劳伦斯）构思先刻画严寒过后、百鸟死亡的严酷场景，但就在其中，新

6、生鸟类正在冲破严寒，孕育新生，迎来百鸟争鸣的春天。再议论抒情，思考生命与死亡的哲理关系，告诉人们：生死是自然规律，要正确对待，珍惜生命中每天O语言、表达多种表达手段，形象而富有哲理的警句。《一个人的遭遇》（节选）（小说）（苏联：肖洛霍夫）构思节选部分先写主人公被俘后逃归、面对妻子、女儿被炸死、家园被毁、儿子牺牲的巨大打击：再写他领养孤儿，与孤儿建立深厚感情、寄托哀伤的过程。表达主题。语言、表达人物刻画（心理描写、细节、言行刻画）。情节安排上将现实（展现残酷一面）与回忆（以美好的过去对比）结合，表现主题。《流浪人，你若到斯巴》（小说）（德：海因里希•伯尔）构思通过一个德国伤兵受伤后被送

7、回母校救治、昏迷苏醒后逐渐认出母校、回忆母校学习生活的过程，揭露二战发起者进行军国主义教育、毒害青年，发动战争，给各国人民带来灾难的罪恶。构思巧妙，一层层揭开悬念，通过人物所见所思，将历史与现实结合，表现主题。《念奴娇・赤壁怀古》（词）（苏轼）构思上片刻画赤壁雄奇景色，引出对三国英雄人物的怀念；下片赞美二国时周瑜的风流儒雅和建立的功绩，感叹自己的空怀壮志而有才难酬。语言、表达写景雄奇，抓住特点，刻画赤壁的雄壮奇险，时空广阔。写理想中的英雄周瑜寥寥几笔，从形