转化潜能生体会点滴

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1、转化潜能生体会点滴坡头镇中学李凤华（2016年6月）一、现状分析K生源状况无论哪所学校，都存在这样几类学生：家长管不住的，家长没时间管的，家长不知该怎么管的。这三类学生往往都是学校的“学习、纪律”方面的潜能生。特别是在经济相对落后的农村地区，这种学生的比例是相当高的。目前我班这几类学生的比例占1/3。这类学生的心理状态大多是：狂妄、自私、独立意识强而能力差，纪律观念差等。2、管理现状学校在发展学生智力、提高教育教学质量、稳定生源等方面下的功夫较大，因此常缺乏有效的扼制学生违纪违规的规章制度，在某种意义上纵容了严重违纪的学生，给基层管理者造成较大困难。到了学校已经认识到

2、后，学校开始重视学生纪律问题，为了营造良好的空气，被迫出台一些措施，扼制这部分“潜能生”的极端行为，只要狠抓落实，可以陆续消灭严重违规违纪的现象。本校目前正在此时期。3、目前班主任的心理状态“安全第一”是所有班主任的共识。这个“安全”除了学生的安全，还有班主任自己的身心财产的“安全”。如果学校能够作为班主任的强有力的后盾，那么班主任的工作就会加大力度。他们未必时刻考虑到了“稳住学生就是稳定了自己的工作”“放任管理就是放弃自己的饭碗！”“今天工作不努力，明天努力找工作！”加之如果在津贴分配方案上吃大锅饭，差班干死与好班放牛一个样，不管工作的难度系数，班主任完全可以不必攀

3、比。，再说津贴本来就少，有些人甚至根本不在乎，又怎样会创造性地开展工作呢？用成绩去衡量，至少是一个学期以后的事，似乎是很遥远的事。这一切心态都是因为班主任工作是费力不讨好的事，投入与产出相差悬殊的缘故。试想，一件人人抢着去干的事还有干不好的吗？二、家长期望目标与学生所能达到的目标除了少数有“自知之明”的家长对自己的子女在学校就读不会提出超乎现实可能的要求外，绝大部分的家长尤其是外出打工的家长认为交了书钱给学校，就应该有“知识上的收获”，提出超出自己的子女和学校能力的培养要求，这其中他们往往忽视了自己子女的学习基础和学习行为习惯，如果学校与家长不能及时沟通交流学生的情况

4、，那么到头来他们会认为是学校耽误自己孩子的前程。因此，家长要正确评估子女，学校要及时通报情况，是促使学校培养结果靠近家长期望目标的两个轮子。班主任往往就是二轮车的驾驶者。三、我班目前的措施结合许多成功的经验，我班目前提出“四分教学法”，是符合教育发展规律的做法,特别是在对潜能生的考核上,如果能辅之以配套措施,把"分层摸底分层设标分层教学一一分层评价”的“四分教学法”抓落实，尤其是在大的层次上，在班内分组,更有利于调整课程结构，为创建良好的课堂气氛和效果打基础。班主任们不怕潜能生，怕的是把他们同所有学生一样设计的教学和评价。如果能根据他们的兴趣进行课程结构调整，也许会起

5、到较好的效果。“四分教学法”再往前跨一步：根据爱好和特长开设各种兴趣小组、专业小组，多渠道、多途径地提供学生发展的空间和道路，最终开辟他们通向大学之门的道路。四、班主任在转化潜能生中的作用班主任是实施学校总体目标的浩荡大军中的领头羊。“四分教学法”要以班主任为突破口，带头实施，改善整个教与学的风气。对于潜能生，班主任的作用要体现在：1＞帮助他们调整心态。前面讲过，潜能生的心理大多是不健康的。一个经常受批评的孩子往往脾气暴躁、胆小、缺乏信心和创造力。在某种情况下，这种心理又可能会演变为狂妄（用以掩盖自己的胆小和无知）、自私（拒绝与人交流，用以掩盖自己的不足的信心和创造力

6、），想独立支配自己（用以掩盖自己在过去的群体中所处的多数受支配地位造成的心理阴影）、纪律观念差（装出王者风范）。如果我们变批评为正面引导和鼓励的话，他们就会对你友好，面带微笑地继续努力，这至少给了他们成功的前提，紧接着就是信心和创造的勇气了。2、不断创造条件让他们获取成功，让他们觉得“我至少这点比你强！”想方设法找他们比别人强的地方（当然是积极的），不断地给他们表现的机会。引导、帮助他们获得成功，逐步延伸到进步的事物、有意义的事物上来。“有名望和地位的人”往往很注重自己的形象，他们因为害怕失败会有损自己的尊严，所以往往会努力地去做每一件事。让这些学生也慢慢有点“好名声

7、”，这正是我们所希望的。3、信任往往会创造最美好的境界。“罗森塔尔”效应（希望效应）的设置是建立在信任的基础上的。而信任往往会创造出奇迹。就像自信能使人的能力成倍增长一样，“他信”一一被信任一一往往能出现意料之外的结果。对困难生，因为没有知识作铺垫,使他们丧失了一些自信；而信任可以帮助他们重新找回一些自信。放手让他们干一些有具体要求的事情，你会发现他们干得比你预想的要好。这样，学生成功了，我们也就成功了。