技职院校大一英语

《技职院校大一英语》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在行业资料-天天文库。

1、技職院校大一英語分級教學概況與成效雲林科技大學應用外語系洪銓修教授2009.7.15遠東科技大學1/57大綱技職院校新鮮人英語能力知多少?技職院校生英語學習之困境解決策略-大一英語能力分級分級教學成效-國立高雄海洋科技大學分級教學成效-朝陽科技大學英語文補教教學-國立雲林科技大學教學與學習網站簡介結語2技職院校新鮮人英語程度知多少?2005年的四技統一入學測驗統計，英文成績在25分以下的學生佔全體考生的21.8%，高達三萬九千多人。2006四技統一入學測驗英文90分以上只有1187人，只有14%及格；平均成績為38.5分，約51%不到30分，有1.1萬人零分。2007四技統

2、一入學測驗英文科部分，平均成績為42.19分，今年比去年進步3.69分。3技職院校英語教學之困境學生背景方面:學生多來自於高職，基測英語科成績普遍而言不理想在求學過程中通常較不重視英文能力的培養對英語課程之學習動機也較低高職每週的英文課程僅僅2個小時同一班學生的英語程度差異過大(李金玲、蘇綉惠，2009)4技職校院英語教學之困境技職校院方面:主要的硬體設備無法滿足需求，以便進行小班教學之使用大班人數教學不易以及許多中籍教師不知減小班級大小的真正用意為何(Jin&Cortazzi,1998）5實施「大一英語分級教學」學校一覽表:(蔡金治，2008)6能力安置方式依學系分e.g.

3、,中央大學、淡江大學依大學聯招分數或學科能力測驗之分數e.g.,輔仁大學自行設計或語言中心設計試卷e.g.,東海大學、朝陽科大依聯招及英語檢定考試e.g.,輔英科大(自94學年度起採用多益測驗)7分級教學成效-國立高雄海洋科技大學8研究名稱國立高雄海洋科技大學四技大一英語分級教學實施及成效檢討。研究目的探討國立高雄海洋科技大學四技大一英語之分級教學情況及實施成效。研究方法(1)對象對950名非應外系學生進行大一英語能力分級教學。分級教學成效-國立高雄海洋科技大學9(2)方法該校通識中心以2003年入學考試英語成績做為分班之依據，共分為三個級數:A、B、C。前百分之二十的同學在

4、A級，百分之六十的同學分置與B級，後百分之二十的同學於C級。分級教學成效-國立高雄海洋科技大學A班20%B班60%C班20%10(2)方法通識英語課共分為三個學期。第一學期初不舉辦分班考試，第二學期末會舉行一次成就測驗，而第三學期的分班依舊。以問卷調查瞭解學生對安置測驗的態度。分級教學成效-國立高雄海洋科技大學11成效:(1)可因材施教，提升學習成效(2)擢升教師之教學品質及效率(3)提高學生之學習意願及動機(4)增進師生之互動分級教學成效-國立高雄海洋科技大學12分級教學成效-國立高雄海洋科技大學面臨困難分級難以精準教材不適用於某級數每位老師之教學內容及進度不一兼任老師整配

5、合度不一評分標準不一C級之補救教學成效不彰相關行政配套措施之問題人力資源不足13分級教學成效-國立高雄海洋科技大學建議以聯招及校內加考之安置測驗成績平均，依成績高低順序分班建立更準確之安置測驗之題庫(應包括聽力測驗)分為四級選擇更適切之教材(包括聽說讀寫)14分級教學成效-國立高雄海洋科技大學建議加強補救教學訂定合理及公平之評分標準加強專、兼任老師之互動與配合安置測驗及分級教學事宜應由專屬單位統籌策畫執行15分級教學成效-朝陽科技大學16分級教學成效-朝陽科技大學研究名稱大一英語能力安置測驗之實施成效探討—以某科技大學為例研究目的針對95學年度大一英文安置測驗進行試題品質分析

6、，並將之與新生入學統測成績及線上初級英檢模擬測驗成績做相關性分析，以瞭解其用以分班之依據是否適當。17分級教學成效-朝陽科技大學研究方法(1)對象施測及調查對象為95學年度入學之1941名大一新生。18分級教學成效-朝陽科技大學(2)方法以該校語言中心自編安置測驗分別實施前測及後測，包含聽力與文法詞彙兩項測驗，共70題。計有聽力10題，文法詞彙60題。針對大一新生之入學統測成績與安置測驗成績進行相關性分析，瞭解其相關程度。抽樣563名修習大一基礎英文之學生進行線上初級英檢模擬測驗，並將抽樣學生之初級英檢成績與其前後測成績以統計軟體SPSS13.0分析，求其相關性。以問卷調查瞭

7、解學生對安置測驗的態度。19分級教學成效-朝陽科技大學成效(3)安置測驗與線上初級英檢模擬測驗之相關性經分析後得出有效樣本為563份4，所得之相關係數為0.677，亦為中度正相關。(4)學生對安置測驗之態度問卷調查結果90%的學生了解安置測驗前測的目的為實施大一英文分級教學，而有85.4%的學生了解後測的實施在了解大一英文分級教學的成效。此結果顯示大部份的同學對安置測驗的實施目的均非常了解，也持肯定的態度。20分級教學成效-朝陽科技大學Cont’d23.8%的學生認為自己不重視前測，且76.9%的學生認