有效的小组合作学习应具备的要素

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1、有效的小组合作学习应具备的要素（一）人人尽责人人尽责意味着每一个人都必须对小组的学习和成功有所贡献，每一个人都必须在小组中展示自己的能力和才华。卡甘（1998）曾给人人尽责下过定义，就是每一个人都必须有看得见的行为表现，这种行为表现是全体小组成员所必需的。这就是说，每一个人都不是观众，更不是“南郭先生”。人人尽责要求每一个学生都至少要让同伴看到，在语文学习的一系列听、说、读、写活动中，我都参与了。为了全组的目的，每一个人都应该有“行为表现”的意识。在合作学习小组中，当一个人的思想、观点说或读出来之后，这些观点和思想也就成了大家的了。（二）同时

2、互动处在合作学习互动中的学生，不论是说还是写，都有助于其能力的发展。在语文课堂学习中，他们不再把大部分时间耗在听老师或个别学生的讲解上，而是在自主地为同伴的学习提供积极的、促进性的影响，表现出可见的学习方式，如“读”、“说”、“写”等。所以互动影响也是合作学习的重要特征之一。卡甘（1998）曾提出过学生在课堂上是否真正在自主地，影响别人的问题。也就是学生正在进行的学习任务是否同时影响着别人。当全班学生分别在各自的四人合作小组中学习，而每组正有一个人在说明自己的观点，那么全班就有25%的人在自主地影响别人；若全班学生以两两配对的方式进行学习，而

3、其中一人正在说明自己的观点，那么全班就有50%的学生在同时自主地影响着别人。应该说，同时互动越充分，影响着他人的学生就越多，学生的自主性和责任感也越强，这会促使学生表达得更好、更完善，倾听也越认真。（三）积极互赖积极的相互依赖是合作学习的首要因素，是合作学习的核心所在。积极的相互依赖意味着合作小组中的全体成员荣辱与共、休戚相关，帮助了一个人就是帮助整个小组；反之，伤害了一个人也就是伤害了大家。积极的相互依赖表明的是“我为人人，人人为我”。如果小组中某个成员的利益就是同组其他成员的利益，学习的内容确实需要合作才能完成，那么这样的学习环境就有助于

4、学生形成积极的相互依赖关系，具体表现为目标的相互依赖，资源的相互依赖以及奖励的相互依赖。（四）小组自治“小组自治”指的是教师为学生精心创设问题情境，以使学生能更好地自我管理。“小组自治”要求我们，无论合作小组什么时候遇到困难，我们都不要急于为他们提供帮助。倡导“小组自治”并不意味着，在合作学习的课堂，教师可以袖手旁观，而是对教师提出了更高的要求，教师要持续监管学生，检查合作小组是否进行有效的学习；当学生遇到迷惑不解的问题或偏离了学习目标时，教师应当予以适度的干预；当课堂中出现无法预见的，新的教学情境时，教师要充分利用自己的专业素养迎接挑战。“