晚游六桥待月记 教案

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1、俯仰天地间——袁宏道《晚游六桥待月记》赏读教案金陵中学河西分校高中部王大江教学目标：一、了解作者袁宏道和明代文人的生存状态二、阅读文言，理解文意。掌握相关文言知识。三、对比阅读《湖心亭看雪》《前赤壁赋》《后赤壁赋》等，体会袁宏道和明代文人以及中国文人的生活情趣。教学重点：阅读文言，理解文意。掌握相关文言知识。教学难点：对比阅读，体会古代文人的生活情趣。教学课时：1课时教学工具：多媒体辅助教学教学方法：文本解读，朗诵教学，对比阅读，知人论世学情分析：高一学生文言基础较为薄弱，要细致地文本阅读，结合朗诵诵读，同时结合高一学

2、生所学过的文言文，进行扩展对比阅读，并知人论世，拉近孩子们和文言文以及古人之间的距离，启发他们对人生的思考理解和感悟。教学过程一、背景介绍作者袁中郎介绍：袁宏道（1568─1610），字中郎。湖北省公安县人。万历二十年（1592年）进士，历任吴县知县、礼部主事、国子博士等职。袁宏道在文学上反对“文必秦汉，诗必盛唐”的风气，提出“独抒性灵，不拘格套”的性灵说。与其兄袁宗道、弟袁中道并有才名，史称公安三袁，其文学流派世称“公安派”。能为心师，不师于心；能转古人，不为古转。发为语言，一一从胸襟流出。——袁宏道明代文人风格：明

3、代士人的个性，狷介、自我、放纵。明代文人的小品，性灵、自然、真情。明代文学的戏曲，世俗、反叛、爱情。教学过程二、导语古人云：人生天地间，忽如远行客。又云：俯仰天地间，能为几时客？那么，在这短暂的做客的过程中，我们，生而为人，能做些什么呢？一为生存而奔忙，老来自笑，平生为口忙？二及时行乐，挥霍荒唐？金满箱，银满箱，红灯帐底卧鸳鸯。红烛昏罗帐？有没有更好的选择？4教学过程三、研读文本，整体感知请同学们自由通读一遍。问题一：通读全文，概括本文的文意。明确：袁中郎春日游玩西湖，西湖之景浓媚艳冶，富有趣味。问题二：中郎的心情为何

4、？乐。教学过程四、结合注释，研读文本，掌握文言，理解文意一西湖最盛，为春为月。一日之盛，为朝烟，为夕岚。今岁春雪甚盛，梅花为寒所勒，与杏桃相次开发，尤为奇观。译文：西湖景色最美的时候是春天，是月夜。白天里最美的是早晨的烟雾，是傍晚的山光。今年春雪很多，梅花被寒气所抑制，和杏花、桃花次第开放，景观更是奇特。明确强调文言知识：盛勒相次补充——对比阅读白居易《忆江南·江南好》其一江南好，风景旧曾谙。日出江花红胜火，春来江水绿如蓝。能不忆江南？白居易《忆江南·江南好》其二江南忆，最忆是杭州；山寺月中寻桂子，郡亭枕上看潮头。何日

5、更重游！二、石篑数为余言：“傅金吾园中梅，张功甫家故物也，急往观之。”余时为桃花所恋，竟不忍去。湖上由断桥至苏堤一带，绿烟红雾，弥漫二十余里。歌吹为风，粉汗为雨，罗纨之盛，多于堤畔之草，艳冶极矣。参考译文：石篑多次告诉我：“傅金吾园中的梅花，是张功甫玉照堂中的旧物，应该赶快去观赏。”我当时迷恋着桃花，竟舍不得离开湖上。从断桥到苏堤一带，绿柳迎风漂浮如绿烟，桃花盛开如红雾，弥漫二十多里。美妙的音乐随风飘扬，带粉香的汗水如雨流淌；穿着各色丝织品的富裕的游客很多，比堤畔的草多，真是艳丽极了。强调重点文言知识：石篑数为余言的为

6、绿烟红雾多于堤畔之草的于4问题三：此处西湖之景是怎样的特点？明确：花红柳绿，熙熙攘攘，艳冶极矣。问题四：如此热闹艳冶的景象，同学们，你们喜欢吗？如同元宵节晚上的夫子庙？（开放式问题）三、然杭人游湖，止午、未、申三时。其实湖光染翠之工，山岚设色之妙，皆在朝日始出，夕舂未下，始极其浓媚。月景尤不可言，花态柳情，山容水意，别是一种趣味。此乐留与山僧游客受用，安可为俗士道哉。参考译文：然而杭州人游览西湖，却仅在上午十一时到下午五时之间；其实湖光翠绿之美，山岚颜色之妙，都在朝日初升，夕阳未下时才最浓艳。月景之美，更是难以形容。那

7、花的姿态，柳的柔情，山的颜色，水的意味，更是别有情趣韵味。这种快乐只留给山僧和游客享受，怎么能够对那些凡夫俗子所述说呢。问题四：此处浓媚不可言的景象，和之前相比，有何别是一般的趣味？明确：之前艳冶，而此处游人俗人稀少，更有一番宁静赏景的乐趣。四、小结这篇文字记述作者春日游玩的乐趣，兴之所至，足亦随之。热闹有热闹的乐趣，宁静有宁静的趣味。人生天地之间，忽然而已。俯仰之间，便成了一个无足轻重的过客。我们能做的，就是把握这有限人生，有趣味地享受这微小而珍贵的乐趣。这也是明代小品散文常常给我们的体会。教学过程五、补充拓展，对比

8、阅读，齐声朗读湖心亭看雪明·张岱崇祯五年十二月，余住西湖。大雪三日，湖中人鸟声俱绝。是日更定矣，余拏一小舟，拥毳衣炉火，独往湖心亭看雪。雾凇沆砀，天与云与山与水，上下一白。湖上影子，惟长堤一痕、湖心亭一点、与余舟一芥，舟中人两三粒而已。到亭上，有两人铺毡对坐，一童子烧酒炉正沸。见余，大喜曰：“湖中焉得更有此人！”拉余同饮。余强饮三