浙江省嵊州市城关中学七年级语文《 沁园春》教学设计 北师大版

《浙江省嵊州市城关中学七年级语文《 沁园春》教学设计 北师大版》由会员上传分享，免费在线阅读，更多相关内容在教育资源-天天文库。

1、《沁园春·雪》教学设计教学目标：知识与能力：1、了解课文的背景和基本内容。2、培养学生朗读背诵的能力。3、培养学生品味鉴赏诗词的能力。过程与方法:4、通过诵读法、品析法引导学生理解诗歌意境和形象。注重合作探究式的学习，鼓励学生大胆提出自己的见解。情感态度与价值观：5、引导学生领会作者的胸怀和豪情，做新时代的风流人物。教学重难点：指导学生通过写景、议论去正确而充分地理解课文所包含的深刻内容和强烈感情，体会生动、形象、凝练的诗歌语言。把握诗人的思想感情。教学方法：1、诵读法引导学生反复朗诵诗歌，把握诗歌主旨及诗

2、人的情感意蕴。2、品析法引导学生仔细品析诗歌意境，感悟作者抒发的情感。课时安排：1课时教学过程：      　一、导入新课：上节课，我们学习了毛泽东的《卜算子咏梅》，品味了诗歌含蓄、明丽的语言，饱睹了俏立悬崖百丈冰的梅花的风采。今天我们共同学习被柳亚子先生盛赞为：“才华信美多娇，看千古词人共折腰。”的《沁园春雪》。乍一看这首词是一首咏物诗，其实这是一首充满豪情的抒情诗。雪,在词中，已不再是陪衬物，不再是一种逆境的象征，而是作者歌咏的对象。板书：沁园春雪。板书课题。二、出示学习目标。（幻灯片）三、了解作者：（

3、幻灯片）四、简介背景：展示词人创作的历史背景，（幻灯片）（引导学生了解毛泽东在特定历史时期担负的历史使命，有助于学生理解词的内容，理解词的主旨。）3用心爱心专心五、诵读诗歌，品味诗歌的音韵美1、初读全词。教师范读。通过精美的图片、优美的音乐，加上教师声情并茂地范读，使学生受到视觉和听觉的强烈震撼，从而感受这首词的壮美。并针对学生易错字音，借助投影仪进行正音教学。2、再读全词。学生自读，明确朗读的节奏、停顿、重音、韵脚。3、听读全词。要求学生闭眼听读，联想优美画面，初步感受词的形象之美，训练学生形象思维能力。

4、提问：这首诗易用怎样的基调去读？在朗读中我们体会到词中蕴藏着一种什么样的感情?（对祖国山河的热爱;伟大的抱负;无比坚定的信心）六、默读诗歌，整体感知。1、这首词上下阕各写了什么?表现了什么?2、词的主旨句是什么？　　七、品读课文，赏析意境　1、作者是如何描写北国雪景图的？（引导学生从结构、修辞、顺序、用词等角度品析）2、江山如此多娇，引无数英雄竞折腰”这句在词中有什么作用？3、到底“引”出了哪些英雄人物？这些英雄人物有何共性？诗人用哪个词对他们作了总的评价？“略输”、“稍逊”、“只识”好在哪里？4、你是怎样

5、理解“俱往矣，数风流人物，还看今朝”的？5、词上阕写景下阕评古颂今，二者之间有什么关系?3用心爱心专心6、这首词的语言凝炼而富有表现力，你认为哪些词语用得准确并说说你的理由。八、拓展交流：联系现在，你心目中的风流人物有哪些？九：小结课文1、小结：①内容总结：这首词虽题为雪，却不仅仅是一幅壮美的风景画，而是一首雄壮的抒情诗。上阕，在空间上眺望千万里，即景生情；下阕，在时间上历数千百年，纵论英雄。全词情景交融，雄浑豪迈。真是：写雪景横万里俯视北国，论英雄纵百代涵盖古今。创事业伟丈夫气吞环宇，为人杰大手笔著此华章

6、。②方法归纳：读诗，我们先要了解写作背景和诗人风格，要抓住关键词句联想和想象，才能领悟诗的意象，否则，就形象论形象，很难感悟出诗境的美妙。明确诗歌鉴赏的方法（幻灯片）1、知人论世，体味意境2、诵读领会，感知内容3、运用联想，借助想象4、品味语言，分析技巧2、教师寄语：　　"江山代有才人出，各领风骚数百年"，同学们，十几年后，你们也会成为新时代的主宰者，会成为真正得风流人物，让我们满怀这种豪情，齐背《沁园春雪》。　　附件：　　板书设计：　　沁园春雪　　毛泽东　　景：江山多娇(望)　　评：古代帝王(惜)　　颂：

7、人民大众(主旨)《沁园春·雪》教学反思这篇课文的教学，我是有感于赵翔谦老师前些日子作的《绿色诗歌鉴赏漫谈》报告，教学这首《沁园春雪》时，我想尝试改变这两点。首先是设计、组织形式多样的有吸引力的学生活动，调动学生的兴趣，营造主动学习的氛围，让学生真正成为课堂的主人，在课堂上动起来。“三分诗七分读”，诗词教学必须将朗读活动贯彻到课堂始终，这两堂课我运用了听范读、自由读、齐读、个别读、纠正读、模仿读、分角色轮读和评价自己及他人的朗读、设计朗读等多种方式，引导学生真正学会读书，读出词味，也教会学生学习诗词重要方法—

8、—诵读法。在读中欣赏、领悟词的语言和意境，用读表现词的韵味和作者的思想感情，表达自己的理解和感悟。其次是少点零敲碎打的分析，多一些整体的品味、感悟。新课标培养学生“具有一定语言感受能力”、“初步具有欣赏文学作品的能力”等要求都是从这一角度提出的。一开始的听范读和自由读都是整体感知，促使学生通过熏陶感染和朗读实践去感受整首词完整的音美、形美和意美。赏析的环节也是着眼整首词，引导学生品味词的准确、精练、富于形象性。感