山东省文登实验中学七年级地理 欧洲西部（第二课时）导学案（无答案） 人教新课标版

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1、山东省文登实验中学七年级地理欧洲西部（第二课时）导学案（无答案）人教新课标版4、通过阅读教材图片和资料，了解欧洲西部丰富的旅游资源和繁荣的旅游业。重点欧盟的作用，发达的制造业难点工业区分布特征学法指导谈话法、讨论法、启发式学习过程一、知能储备欧洲西部的位置及自然环境。二、新课导学※学习探究（一）发达国家集中的地区自学P62-P63，思考：1、举例说明欧盟成员国之间有哪些联系？2、欧盟的作用读图8.151、找出欧盟的27个成员国。2、找出以下国家的首都4用心爱心专心英国：法国：德国：意大利：比利时：（二）以制造业为主的工业自学P65内容，思考：1、欧洲西部是的发源地，

2、工业以为主。2、什么是制造业？读图8.16，分析：发达国家与发展中国家在工业上的差异。读图8.17，分析：欧洲西部工业分布特点。（三）繁荣的旅游业自学P70-71，思考：1、欧洲西部旅游业发达的原因？2、欧洲西部有哪些旅游胜地?三、总结提升※学习小结本节学习了哪些知识。学习评价※自我评价你完成本节学习内容的情况为（）.A.很好B.较好C.一般D.较差※达标检测（时量：5分钟满分：100分）计分：英国的首都是，这里的气候类型是，它的特点是。意大利的首都是，这里的气候类型是，它的特点是。4用心爱心专心学习反思课后作业导学案编写说明：实施“先学后教”关键使学生的“先学”，

3、要使学生能够主动的学习，提高自主学习的效率，必须有高质量的导学案进行有效地引导。1．一般结构导学案应贯穿课前、课堂及课后三个阶段，要包括以下三大环节：（1）课前预习活动，包括学习目标、知能链接、问题思考、学法指导、自学检测五个内容。①学习目标：将与教学目标相对应的学习目标设计成具体的学习方案展示给学生，给学生以明确的思维准备、思维导向，让学生最大限度地参与到学习的全过程中。要注意的是，学习目标一定要具体，不能是口号式的大话。②知能链接：设置一些具体的问题，以问题形式激活对相关旧知识的回忆，扫清学习新知识的障碍，为新知学习做好铺垫。③问题思考：指向学习目标，结合学习内

4、容，设计问题，引领学生结合预习的内容展开思考。这样就有利于促进学生深入研读教材，也有利于培养学生分析问题、归纳问题的能力。④学法指导：以学习内容和活动为载体，引导学生将一些重要化学结论的导出过程挖掘出来，将教材隐含的学习策略、科学方法、思维过程加以抽象和概括出来，丰富学生学法体验，使学法更易于学生领悟、内化、运用。对于核心概念、化学用语等需要记忆的内容应指导学生记忆方法。⑤自学检测：针对学习目标，设置检测题，以测试学生自学效果。检测题应注意基础性，重点考查识记性的知识和浅层次的应用。（2）课堂学习活动，包括问题探究、总结归纳、拓展延伸、课堂检测等内容，根据教学内容的

5、不同而有所变化。①问题探究：根据教学目标，围绕重点内容联系现实生活，创设问题情境，设计探究问题并安排探究活动，使学生能够在课堂上深入思考，充分交流。对需要化学实验探究的学习内容，应指导学生完成实验或教师进行演示实验，以得到正确的结论。②拓展延伸：结合本节课的学习内容，联系化学与生活、生产的内容，设置具有拓展性、开放性、探究性的问题或习题，引导学生运用知识，解决实际问题。③4用心爱心专心课堂检测：设置课堂检测环节，一方面让学生对课上所学内容进行及时巩固，另一方面也可以让师生了解课堂教学效果。当堂检测题要紧扣本节课的学习目标，选择恰当的题目，难度不可太大，以考查知识的掌

6、握及运用为主，且应该是多数学生能够在3－5分钟时间内完成的。并针对学生反馈情况及时进行补偿教学。④总结归纳：指导学生对本课中学习的内容进行总结反思。同时按知识点之间的内在联系归纳出知识线索，具体的知识点要尽可能留出空由学生来填。（3）课后学习活动，即布置课后练习或课外实践活动。学案上设计课后学习活动，不是取代课后作业，而是布置任务、指点方法，以体现学习过程的完整性，促进课前、课内、课后学习活动的一体化。2.注意问题（1）要发挥好集体备课在导学案的设计组织过程中的关键作用。应根据不同的课型编制不同的学案，如新授课中的预习性学案、复习课中的检测性学案、专题性学案等。以上

7、导学案只是简单模板，教师根据不同课型可做适当调整。（2）导学案设计组织应避免的误区：①避免学案编写前重后轻，预习内容过多；②避免学案编写教案化；③避免将学案编写成习题集的形式、知识点的简单罗列、典型习题的汇集。（3）导学案是为学生学习服务的，必须从有利于学生学习操作的角度思考创作，要始终把学生放在主体地位。在导学案可根据学习内容的需要，增加“加油站”“温馨提示”“友情链接”等补充说明、信息提供、方法指导的栏目。多一些激励的话语。如：试试你的身手，你最行！做一做，你一定能过关！比比看，哪个小组办法多等等。（4）导学案编写要处理好“学案”与“教材教辅”的关系，特别是