采取多种方法让低年级学生快乐识字

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1、采取多种方法让低年级学生快乐识字采取多种方法让低年级学生快乐识字识字能力是学习能力的基础，它不仅是阅读和写作的基础，也是学生文化素质养成和提高的第一步，特别是低年级的识字能力还关系到儿童智慧潜能的开发，这就决定了识字教学是低年级（一、二年级）语文教学的重点。语文课程标准指出，第一阶段（一、二年级）认识常用汉字1600~1800字，其中800~1000个字会写，以此通过阅读、口语交际，增强语感，提高表达能力。识字量的滞后，直接会导致阅读和写作的滞后，我们低年级老师必须通过多种途径帮助学生提前完成识字任务，我们有理由也有责任抓住这

2、一关键时期，调动学生的多种感官，进行快乐识字教学，为学生的终身发展夯实基础。1.建立识字袋，加强识字量的积累生活即是学校，一切知识来源于生活。学生在生活环境中可以接触很多汉字，如同学、亲人的名字，商店的招牌，广告及物品包装等，可以说汉字无处不在。引导学生留心观察，随时识记，让学生把从生活中识来的字积累起来，识记在卡片上。为了帮助学生识字，我收集了大量的包装纸壳，还买了切卡片的切刀，把纸壳切成长宽各2cm的方块卡片，学生新认识了哪个生字，就把它写在卡片上，装入袋中，为了统一，还特购置了20个塑料文件袋，发给学生，挂在教室后面的墙

3、上，显得整齐又美观，学生都争先恐后地让自己的袋子鼓起来，每天用中午的10分钟识读、巩固，学生的识字成就感很高，也形成了竞争意识。袋中的生字也包含课堂课本上各学科中积累的生字，如此的做法，使学生的识字兴趣增强了，大大提前完成了识字任务。2.读文识字，指导学生明确识字任务新教材主要采用随文识字的方法，在具体的教学中，把课本里要认识的字作为重点，凭借课文载体，扎实识记过程，范读、自读、分组读、齐读，以朗读助识字，以识字助朗读，要知道学某一课，需会哪些生字，故在指导学生读文的同时不忘生字，所以学生每读一遍课文，必须把文后的一类字、二类

4、字读出来，连读在文后，文中有陌生的，叫不准的也记写在生字栏的旁边，这样导致学生读文认字，顺理成章，减少了不必要的教学语言。3.利用生字表，学生自测识字成果生字表列于课文的最后，汇集了本册书的所有生字，分会认字和会写字，学生对生字表，就算不陌生也知其意义，那么如何利用好生字表，帮助学生检验识字呢？我想了一个办法，生字表中的生字均有拼音，让学生用黑画笔把拼音涂去自己认读。学生的识字情绪高涨，对于不认识、读不准的字，马上去课文里找，为了更好地区别平翘舌，我让学生在平舌字下画“＿”翘舌字上画“○”。4.字不离词，以词记字常言道，“字不

5、离词，词不离句。”单一地让学生识字是孤立的、枯燥的，也是会让学生容易混淆和遗忘的，指导学生学习生字时，都要把它组成词来说，比如：颗，是颗粒的颗；棵，是一棵树的棵。每学一字，都要让学生尽情地去发挥，教师对正确的要肯定，错误的要及时订正。比如留家庭作业：以组词、填写或对比等方式，把某某课的生字写三遍。学生觉得既有趣又可展示自己的才能，长此以往，学生自然会寻找自己的快捷的识字方法，不甘落后。5.精化常规作业，保证识记质量现行的语文受检作业里，低年级方格一次，田字拼音方格一次（指每周），如果只达到此数量，也能受检过关，但不能切实做到实

6、效，对于这样的学期常规作业，不是按进度均分，而是简单的字可以不上，多筛选学生叫不准、写不好的字，也不单要求对这些字一个字写一遍，完全追求量，而是要设另外作业，写字、注音、再组一个词语，切实起到作业推动识记的作用。这就要求教师批作业时一定要仔细认真，对于各种错误，要采取个别指导和集体辅导的办法。6.上好写字课，开展书法活动端正、整洁的书写汉字，是学生终身学习的基础，养成良好的写字习惯，具备熟练的写字技能，具有初步的欣赏能力，是现代公民应有的基本素质。写字教学对陶冶学生情操，培养审美能力，增强对祖国语言的热爱和文化理解起着不可替代

7、的作用。在实际教学中，我让学生看字帖，欣赏汉字的美，教授写字的方法，熟记汉字的笔画、笔顺，观察字的间架结构，保证练习时间，因材施教，以写字本为载体，完成写字量，以学习园地为舞台，展示书法作品，定期更换园地内容。7.结合儿童特点，采取多种方法识字在平时的教学中，一定要考虑到儿童的好奇心理，采取不同的渠道让儿童识字，如：猜字谜，十五天——胖；千里相逢——重；一竖一边一点——卜；一口人——合。低年级的识字教学，必须要考虑学生的年龄特点、心理特征，采用的方法有很多，只要能保质保量，让孩子们在快乐中完成识字任务，就可谓是好方法。